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五、幼儿言语的培养
• （一）专门的语言教育活动 • （二）创设良好的语言环境，提供给幼儿交往的机会 • （三）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中 • （四）教师给幼儿树立良好的榜样 • （五）通过游戏促进幼儿言语发展
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1、幼儿前期的孩子，大多是在成人的陪伴下进行活动的，他 们的交际多采用对话形式，不是独白言语。进入幼儿期，对 话言语进一步发展。
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2、情境性言语的发展和连贯性言语的产生 情境性言语是指幼儿在独自叙述时不连贯、不完整并
伴有各种手势、表情，听者需结合当时的情境，审察手 势表情，边听边猜才能懂得言语的意义。这种言语是幼 儿言语从不连贯向连贯言语发展过程中的一种言语形式。
幼儿内部言语的特点：出声的自言自语（游戏和思维功能）
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口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张。另一原 因可能是来自模仿。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他 们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成习惯。在幼儿 园口吃有时似乎像一种“传染病”迅速蔓延。原因就在于此。 解除紧张是矫正口吃的重要方法
为最多，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。
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二、幼儿言语的发展
（二）句法的掌握
1、单词句阶段（1～1.5岁） ①单音重叠。②一词多义。③以词代句。 【典型表现】“抱抱、饭饭” 2、双词句（电报句）阶段（1.5～2岁） 电报句3-5个字组成的句子，非常简练，就像打电报时的语言。 3、多语句与长句阶段（2岁以后）
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• （三）口头言语表达的发展
• （1）逐渐掌握了本族语言的全部语音 • （2）语音意识的发生 • 语音意识表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误； 能
有意识并自觉的调节自己的发音。 • （3）口语表达能力进一步发展
• 【案例分析】一个3岁的孩子向别人讲自己昨天晚上做的事时说：“看到解放 军了，在电影上，打仗，太勇敢了。妈妈带我去的，还有爸爸。”讲的时候 好像别人已经了解他要讲的内容似的，一边讲，一边作出一些手势和表情。
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四、幼儿言语的发展——内部言语
【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？ 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！ 不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃 放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。 你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的……” 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢…… 不对，应该这样……这是什么……就应当把它放在这里……”
来表达思想感情的言语。分为对话言语和独白言语。 2、书面言语:书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知
识经验的言语。 3、内部言语:内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们
思考问题时候所运用的都是内部言语。
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二、幼儿言语的发展
(一）词汇的发展
1、词汇量逐渐增多
表：幼儿词汇量发展的比较
年龄
美国
日本
①从不完整句到逐步完整句（如三岁半以前幼儿说，孙悟空头上毛——孙悟 空拔头上毛。句子缺主要词类，次序混乱。以后幼儿句子会出现复杂修饰语， 结构会逐渐完整、严谨） ②从简单句到复合句（如嘀嘀去北京——爸爸坐候，我准备 和外婆乘火车到北京去玩）③从陈述句到多种形式的句子
连贯性言语则指句子完整、前后连贯，能反映完整而 详细的思想内容．使听者从语言本身就能理解所讲述的 意思的言语。
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三、幼儿言语的发展——书面言语
1．幼儿的阅读准备 (1)看书——最初的阅读活动：3岁左右，孩子可培养起爱看书的习惯； 幼儿期基本以图为主，水平高一点的，能认一些字，以图为辅。 (2)阅读——掌握有关词汇；掌握语法和表达能力；掌握基本阅读技能， 比如翻书动作；培养阅读兴趣。 2．幼儿的书写准备 (1)手的小肌肉协调性的发展 (2)利用有趣的形式练习基本笔画 (3)认识常见的书写工具 (4)养成良好的书写习惯
第9讲 幼儿言语的发展
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一、言语概述
（一）语言和言语概念 1、语言 :语言是一种社会约定俗成的符号系统。语言是一种社
会现象。通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等 要素。 2、言语:言语是运用语言进行实际活动的过程。
你吃饭了没有？ 讨厌
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（二）言语的种类 1、口头言语:口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息
中国
岁
词量 年增长率 词量
年增长率
词量
年增长率
3
896
886
1 000
4 1 540 71．9% 1 675
89%
1 730
73%
5 2 070 34．4% 2 050 22．4% 2 583 49．3%
6 2 562 23．8% 2 289 11．7% 3 562 37．9%
2、词类的范围逐渐扩大 在幼儿词汇中，主要是意义比较具体的实词。其中，又以名词