对选修课的一些认识及做法
2013级语文组袁先锋
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；“课程理念”，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程；“课程目标”，高中语文课程目标，分为课程总目标、必修课程目标和选修课程目标两个层次。

处理好必修和选修的关系。

∙对选修课价值的认识
语文选修课目的是要提高学生语文素养，养成健康的审美情趣，通过加强文学教育，加强情感体验，丰富内心世界，养成健康的审美情趣，进而培养培养审美感知力与审美创造力。

选修课拓宽阅读视野，从人类共同的精神财富中汲取营养，丰富自己的精神世界。

通过选修课，培养学生的问题意识，使学生具有初步的研究能力和探究问题的能力，这是课外拓展的最好方式。

新课标对课外阅读要求总文字不少于150万文字。

这种要求目的是很清楚的。

就是注重培养学生思维能力和语言表达能力，提高学生的的语文鉴赏能力，培养学生的审美能力。

加强学生人文精神的培养，为学生未来发展奠基。

二、处理好“必修”和“选修”的关系。

“选修”是“必修”的迁移，提升、拓展和探索，给学生留下了许多创新学习、个性解读的空间。

老师要做好阅读的指导，不能流于形式，要注重实效。

这一块应是学生肥沃的“自留地”，要给予指导，督促验收。

做得好将收到很好的成效，这块最易出现很大的差异，应商量对策。

“选修”教学和必修教程必须突出差异，我们体会应该有这几方面的意识：
∙宏观管理的整体意识
五个学期的专题阅读安排，阶段性的逐渐推进。

第一学期必修1+《中外传记作品选读》，第二学期必修二+《中国现当代散文鉴赏》，第三学期必修三+《唐宋散文阅读》《唐诗宋词鉴赏》，第四学期必修四、必修五+《语言文字应用》，第五学期开始复习。

教学达到什么效果，都要有一个整体安排和要求。

（二）问题意识
要解决什么问题，用什么方式，什么手法达到，老师集体研究，达成共识，以便共同执行。

∙目标意识
这个目标意识包括长远的目标和学期目标以及一篇课文教学的目标。

任课老师可以根据自己班和个人情况，可以有所侧重。

∙导学意识
老师根据文本，设计探究问题供学生选择，也可引导学生自己设计探究的问题。

不能把选修课当必选课讲解，必须放手让学生学会学习。

老师注重指导阅读，注意角色的转变，老师是导演、观众或组织者。

（五）时间意识
学生的专题阅读，一定要给够时间，有时间保障，才有效果；而且还要有充分的交流时间，让学生有发表的平台。

相互交流学习意识
这一过程就是选修的验收，形成文字，学习札记、论文等，在组内交流、班上交流、学校交流等，师生共同学习，共同进步。

选修这一模块对抱有急功近利的思想的人来说目标是不能体现的。

我们学校在必修课教学结束后，按市上的要求，第一学期上了《中外传记作品选读》，第二学期上了选修教材《中国现当代散文鉴赏》。

教学流程是老师设问导学，学生写感想、札记、论文，然后学习、讨论、交流。

学校教研组自制了选修札记本，要求学生每篇课文按要求做题。

自查语音，看清字形，课文摘要，写读书札记，做好品评和鉴赏。

这样老师既放手教学，又有目标要求。

既扩展学生视野，增强了文化的厚重感，培养了学生的阅读能力，思辨能力；又把必修和选修很好的结合，而不是走形式，做样子。

三、上好选修课，注重文本对话，推进课改，改变教学观念，立足于学生未来发展。

选修课在多重对话中，师生与文本对话是基础，师生对话与生生对话是延伸。

离开了师生与文本的对话，师生对话、生生对话就毫无意义和价值。

教师要先于学生进入文本，考虑学生可能会出现的问题，以符合课程目标的“问题”为纽带创设对话氛围。

学生必须参与同文本的对话，在与文本的对话中发展独立阅读能力。

教师与学生以及学生之间应进行平等的交流，真正赋予学生以主体地位，将学习和发展的主动权还给学生。

同时也要重视教师在阅读教学中的主导地位，充分发挥教师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者的作用。

具体做法：
一、开展选修课的教学研究
高级教师上好选修课的示范课，一级教师上好研究课（教学大比武），刚毕业的教师上好汇报课。

相互学习，共同进步。

新老教师继续结对子，一帮一。

老师们共同学习，共同进步。

二、开办富有特色的“百家讲坛”选修课
绵中开设了“百家讲坛”，选题要求有“经典性”“整一性”（丰富完整，有典型的人文性）“现代性”“开放性”。

我们开设“看他们如何非主流------魏晋风度”、“探秘仓央嘉措”、“容纳性德的一生”专题讲座。

老师做了大量课件，学生受到了深刻的人文教育，这在他们的写作中充分展示出来了。

香港交流学生听了绵中百家讲坛以后，感受很深，他们认为形式新颖、生动有趣，富有教育意义。

三、成立学生社团，在活动中增长才干,积极开展选修活动课。

学生成立了演讲协会、书法协会、摄影协会、文学社团，语文组大力支持。

为了提升学生语文素养，我们开展了活动课。

如诗歌朗诵比赛，钢笔硬笔书法比赛，演讲比赛。

这些活动培养了学生学习语文的兴趣，增长了学生才干，如33班集体配乐诗朗诵的《凤凰涅槃》，那么长的诗同学们都能熟练背诵，而且表演精彩，并代表学校参加市上的“诵读经典”
的比赛。

语文备课组重视学校“子云亭文学社”的活动，高一定期把学生的选修课中优秀作品结集印刷，出版了《舞动的青春》《闪亮的日子》，这些文章在学生中影响深远。

备课组积极筹备各种活动，老师积极参与，同学们踊跃参加。

活动有即兴演讲、舞台秀、成语接龙、猜谜语、怪味朗诵。

节目丰富多彩，增强了人文性、趣味性、科学性。

四、选修课要求学生探究学习，要求学生写出有质量的论文
教师注意指导，并配合教学。

选出学生好的作品结集出专辑，这在师生中获得了好评。

学生对《万方多难成就的诗圣》进行多元解读，认识到“国家不幸，诗家幸”，认识到一个知识分子怎样在不幸的土地上生长成一个有人民性的诗人，认识到诗人怎样“穷年忧黎元”,认识到诗人是怎样“致君尧舜上，再使风俗淳”的。

读了《贝多芬传》，他们听懂了在黑夜里歌唱的精灵，懂得了贝多芬的灵魂属于人类，懂得了生命歌者的坚强灵魂。

读了瞿秋白的《觅渡，觅渡，渡何处？》，他们读懂了生命的价值，人生的选择和担当。

这些都是灵魂与灵魂的对话，思想与思想碰出的火花。

五、编好校本教材，用好学校资源
学校组织有经验的老师编写《高中创新写作教材》》《应用文写作教程》《高考语文阅读鉴赏写作能力大提升》等校本教材。

其中《高考语文阅读鉴赏写作能力大提升》（由机械工业出版社出版，高一学生人手一册)。

∙存在问题
第一、第一学期考两本语文书，学科多，语文课时少，完成教学任务难。

老师们在第一学期匆匆忙忙赶课，选修要上完《人物传记阅读》时间觉得不够。

第四学期上两本必修教材，也有同样感觉。

第二、选修的文章学生并不喜欢，一些学生不感兴趣。

指导不好，教学大打折扣。

第三、古文篇目新人教版只有17篇，原来1--6册是40篇。

而现在学生文言文水平很低，高考难度并未降低，怎么面对呢？
第四、选修课有的教学目标不明，随意性大。

第五、高考方向不明，连贵州都出台了明年高考考试方向，四川仍然不明朗，大家只有走一步看一步。

七、教学对策
∙守住语文阵地，课堂上要抓住学生，突出课堂课堂效益。

课后注意学情反馈信息，利用反馈调正教学。

∙着重培养学生的思维能力和语言表达能力，重视学生语文素养培养。

这就要求老师加强对学生课外练笔和课外阅读指导。

∙既抓素质教育，又抓应试分数。

两手都要硬，素质与分数齐飞，课改共应试一色。

∙加强对学生学法指导，树立学习语文的自信心。

抓榜样，抓典型。

研究课改区近几年高考题型，做好应试复习。

四川高考题型有一些变化，估计变化是不大的。

以不变应万变是万全之策。

几点困惑：
1．选修教学老师水平参差不齐，效果差异大。

有的教师只顾眼前利益,这导致了教师在考试分数的考核下，不敢放手教改。

2.老师对选修课的重要性认识不足，对教育教学理论的学习，研究新思想，新的教学理念还
做得不够。

3.新课标对课外阅读要求总文字不少于150万文字。

教师如何执行并有效指导？
4.对选修课的教学模式探讨不够，随意性大，目标方法不具体。