智力五因素结构模式
二、智力理论
多元 因素论 结构论 形态论 智力
理论
三元 智力 理论
因素论
• 二因素论（斯皮尔曼） • 一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）
• 群因素论（瑟斯顿） • 认为智力包括七种基本心理能力：语词理解、语
词流畅、计算、空间知觉、记忆、知觉速度、推 理
智力形态论
• 美国心理学家卡特尔（Cattell，1963）
比西量表的缺点？ ——无法比较不同年
龄的儿童的智力
斯坦福-比纳量表
• 斯坦福大学教授推孟在进行修订时，第一次引 入智商这一概念，用心理年龄与实际年龄的比 率来计算智商，所以被称为“比率智商”。
斯比 人的智力年龄到了一定的程度就不再增长， 量表 实际年龄却继续增长。那么，年龄越大， 缺点 智商越低？
高智力儿童和成人的最重要特征
儿童
好奇心强 爱思考和提问
富有想象力 反应快
卡特尔的智力形态论
– 流体智力：神经系统的成熟 – 晶体智力：社会文化经验
加德纳的多元智力理论
美国心理学家加德纳 认为，智力不是一种能 力而是一组能力，每个 人身上都同时拥有相对 独立的八种智力。这八 种智力在每个人身上以 不同方式、不同程度的 组合，从而使每个人的 智力各具特色。
对自然界 的认识
韦克斯勒智力量表
离差智商的根据：人的智力 按常态分布，智商分布的平 均数为100，标准差为15。
离差智商公式： IQ＝100＋15Z
Z XX S
离差智商的计算公式：
_
IQ 100 15( X X ) s
• IQ：离差智商 • X：团体的平均分数 • X：个人测验的得分 • s：团体分数标准差。
尤其是创造能力。（ 不代表智力全部内涵）
智力测验的启示：
• 1、测出的智力并非智力的全部； • 2、其结果不能预测未来事业的成就或
生活的圆满； • 3、专业性强，操作规范，测验结果解
释应慎重。
第三节 智力的发展与开发
一、智力发展的趋势 二、智力发展的差异性 三、影响智力发展的因素 四、智力的开发
智力测验小结
• 心理年龄
“智商” • 比率智商 （IQ）
• 离差智商
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表
瑞文推理测验
适用于团体测验
二、智力测验的评价
优点：
标准化 、数量化、快速有效
局限性： 1、智力测验测得的是智力还是知识技能？ 2、公平性：是否适应所有人？ (文化背景差异） 3、测出了语言智力和数理逻辑智力，忽视其他，
一、智力的发展趋势
1、非匀速增长的 现象。
2、智力中的各因 素发展速度并不 完全同步。
图8-4 智力发展曲线 （根据Bayley，1970）
智力中的各因素发展速度并不完全同步
年龄（岁） 知觉 记忆
比较和判断
10-17 100 95 72
18-29 95 100 100
30-49 93 92 100
80－89 70－79 70以下
极优等 优异 中上 中等 中下 临界
智力落后
1.33 11.30 18.10 46.50 14.50 5.60 2.90
怎样判断孩子是否超常
• 具有寻求大孩子和成人的倾向 • 有快速获取信息的能力 • 早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好 • 早在2-3岁时就能用完整的句子说话 • 具有非凡记忆力 • 在艺术、音乐或数字技能方面早有天赋 • 通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读 • 表现出对他人的善意、谅解和合作态度
读书、写 论文、语 词理解
解数学题、 逻辑推理
自知 内省
认识和改 变自己的 能力
理解他人 行为、动 机和情绪 跳舞、打球、
协调性活动
找方向、 看地图、 放置物品
唱歌、作 曲、音乐 作品欣赏
假如有两位高中生，其中的一位和别 人交谈时说不过三句话，从未写出一篇 好文章，也画不出一幅好画，可是他会 计算微积分方程，会解深奥的数学题。 而另一位高中生受人喜爱，善于交流， 连续两年当选为学生会主席，可是元旦 晚会的预算他却算不清楚。那么谁更有 才智呢？
多元智力理论的启示？
第二节 智力的测量及其评价
想一想： 平常我们会用哪些词来描述一个人
的智力状况？
我们如何去判断一个人聪明程度？
一、几种经典的智力测验
比纳－西蒙量表（1905） 斯坦福－比纳量表（1916） 韦克斯勒智力量表 瑞文推理测验
比纳-西蒙量表
1905年， 世界上第一 个智力量表。
受测者的智力年龄等 于他所通过的总题目 数所代表的岁数。
离差智商
• 一施测年龄组的平均分为80，标准差为5。甲得分85， 乙得分75，其离差智商为
85-80 甲：IQ=100+15（————）=115
5 乙：IQ=85
拼图
填图
瑞文推理测验
• 非文字的图形测验 • 测验对象不受语言、种族、文化等条
件的限制 • 适用年龄范围更广 • 团体施测
瑞文推理测验举例
第一节 智力概述
• 社会适应能力
• 学习能力
• 问题解决能力
智力是什么？
——智力发展的基本 研究取向
• 获得成功所需的能力 • 其他……
我国学者一般认为： 智力是使人能顺利地从事某种活动所
必需的的一般性认知能力，是一种综合的 认知能力，由注意力、观察力、记忆力、 想象力、思维力等基本因素组成。其中思 维力（尤其是抽象思维能力）是智力的核 心，创造力是智力的最高表现。
第七章 智力与创造力
Hale Waihona Puke 要内容• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节
智力和智力理论 智力测验 智力的发展与开发 创造力及其培养
假如有两位高中生，其中的一位和别人 交谈时说不过三句话，从未写出一篇好文 章，也画不出一幅好画，可是他会计算微 积分方程，会解深奥的数学题。而另一位 高中生受人喜爱，善于交流，连续两年当 选为学生会主席，可是元旦晚会的预算他 却算不清楚。那么谁更有才智呢？
50-69 76 83 87
动作及反应速度 88
100
97
92
70-89 46 55 69
71
表8-2 不同能力的平均发展水平 （根据迈尔斯等人的研究）
二、智力发展的差异性
1、智力发展的水平差异：智商有高低之分，在 全人口中呈正态分布。
全人口智商分布曲线
智商在人口中的分布
IQ
名称
百分比
139以上 120－139 110－119 90－109