芽 日 壶井繁治
一粒种子埋在迎接过几度春秋， 未见发芽。 埋在墙壁里， 变成比墙壁还坚硬的石头， 时时迸发火花， 眼看着就要燃烧起来了。 一天， 强烈的地震爆发。 大地激烈震动， 墙壁崩塌。 从崩塌的墙壁中生长出一株嫩芽， 比火焰还要炽热的嫩芽。
3．通感---眼如耳、耳如鼻、鼻如口。
路遇 舒婷
凤凰树突然倾斜 自行车的铃声悬浮在空间 地球飞速地倒转 回到十年前的那一夜
25、示例： 竹
气节和谦虚完美结合，使你生机勃勃。
既有内心空虚的不足，又有节外生枝的恶习。
教师的言语——是一种什么也替代不了的影响学 的工具。教师的艺术是：决不要让学生把注意力放 无关紧要的琐碎事情上，而要不断地使他接触他将 知道的重大关系，以便使他能够正确地判断人类社 学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自 肉，不在皮上；人有学问，不挂嘴上。吃饭不嚼不 读书不想不知意。凡是教师缺乏爱的地方，无论品 智慧都不能充分地或自由地发展。 学校是造就人 惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
诗歌
写作训练
刺刀钢枪战士
一把刺刀似一条江河， 一杆钢枪如一座哨所， 一名战士象一把大锁， 一颗红心上立着祖国。
授枪
祖国授我枪一杆， 端在手中细细掂； 谁说这是七斤半？ 千山万水交给咱。
轻轻的涟漪（最后一节）
不信，你瞅瞅那池清水， 姑娘的身影何时和它分离！ 不信，你把碧波掬起， 闻闻那里可有多少姑娘的汗滴！
凤凰树重又轻轻摇曳 铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街 黑暗弥合来又渗开去 记忆的天光和你的目光重迭
也许都不曾发生 不过是旧路引起我的错觉 即使一切已经发生过 我也习惯了不再流泪
4．反复与排比的艺术手法---随物而宛转，与 心而徘徊。
5．渲染的艺术手法---山之写不出，以烟霞以写 之。
6．铺陈、起兴、夸张、拟人、双关、谐音、蝉 联、衬托、借代、拟声等多种手法也常被广泛运 用。
“让死的死去吧！／他们的血并 不白流，／他们含笑的躺在路上， ／仿佛还诚恳地向我们点头。／ 他们的血画成地图，／染红了多 少农村、城头。……”（殷夫
《让死的死去吧！》）
信仰
挖出来—— 鲜血中依然 跳动的心脏
打碎吧—— 洒满一地依 然洁白的脑浆
诗歌艺术手法举例
1．比喻——托物连类以形之，借物引怀以抒之。
你是严冬里的炭火，你是酷暑里的浓阴，
你是湍流中的踏脚石，你是雾海中的航标灯，
你是看不见的空气，你是捉不到的阳光。
啊，友情，我是否得到了你？
25、（6分）参考示例：你是花瓣里那粒晶 莹的露珠，你是乌云中露出的一线阳光，你 是路人擦肩时真诚的微笑，你是朋友久别后 遥远的问候，你是皂泡中的彩虹，你是手心 里的雪花。啊！美，你是否珍爱着她？
24. 仿照例句，从生活中任选一个事物，分别从正面和反 面立意，写出两个对人生有警示作用的句子。（４分）
例：事物——彩虹 正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩的人生。 反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。 事物——_______ 正面： ______________________________________________ 反 面：______________________________________________
冬天的池沼 艾青 1940年初
冬天的池沼， 寂寞得象老人的心—— 饱历了人世的辛酸的心； 冬天的池沼， 枯干得象老人的眼—— 被劳苦磨失了光辉的眼； 冬天的池沼， 荒芜得象老人的发—— 是霜草般稀疏而又灰白的发； 冬天的池沼， 阴郁得象一个悲哀的老人—— 佝偻在阴郁的天幕下的老人。
2．象征---说出是破坏，暗示才是创造。
这是学生智力生活中的第一盏，继而也是主要的一 灯。 不吃饭则饥，不读书则愚。造烛求明，读书
做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有发 会。谦虚是学习的朋友。水满则溢，月满则亏；自 自矜则愚。你在任何时候也不要急于给学生打不及 数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，
课堂练习
请模仿下面这节诗的形式，表达你对“友情”或 “理想”的感悟。（可以不押韵）（4分）
时间
时间是夹卷着冰雪的风暴，
会染白我们青春的额头；
时间是一道湍急的江流，
例：友情
会淹没我们生命的行舟。
友情是一缕和煦的春风，
会拂去我们眼角的泪痕；友情 Nhomakorabea一抹明媚的阳光，
会照亮我们孤寂的心房。
25、依照下面例句的格式，对“美”进行描述。 （6分）