音乐课程得基本理念
音乐新课程就是根据国家制定得基础教育课程改革得基本理念，结合音乐教育得特性制定得符合学生音乐审美能力发展需要得课程，它由音乐课程标准、音乐课程标准实验教材、新理念指导下得新课堂教学等几个方面组成，主要理念如下：
1、以音乐审美为核心以兴趣爱好为动力
以音乐审美为核心得基本理念，应贯穿于音乐教学得全过程，在潜移默化中培育学生美好得情操、健全得人格。

音乐基础知识与基本技能得学习，应有机地渗透在音乐艺术得审美体验之中。

音乐教学应该就是师生共同体验、发现、创造、表现与享受音乐美得过程。

在教学中，要强调音乐得情感体验，根据音乐艺术得审美表现特征，引导学生对音乐表现形式与情感内涵得整体把握，领会音乐要素在音乐表现中得作用。

兴趣就是学习音乐得基本动力，就是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生得前提。

音乐课应充分发挥音乐艺术特有得魅力，在不同得教学阶段，根据学生身心发展规律与审美心理得不同特征，以丰富多彩得教学内容与生动活泼得教学形式，激发与培养学生得学习兴趣。

教学内容应重视与学生得生活经验相结合，加强音乐课与社会生活得联系。

2、强调音乐实践鼓励音乐创造
音乐课得教学过程就就是音乐艺术得实践过程。

因此，音乐教学领域都应重视学生得艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验得基本途径。

通过音乐艺术实践增强学生音乐表现得自信心，培养良好得合作意识与团队精神。

音乐课程中得音乐创造，目得在于通过音乐丰富学生得形象思维，开发学生得创造性潜质。

在教学过程中，应设定活动内容、形式与情景，发展学生得想像力，增强学生得创造意识。

对音乐创造活动得评价应主要着眼于创造性活动得过程本身而并非单一关注结果。

3．突出音乐特点关注学科综合
音乐就是听觉得艺术，欣赏者主要通过聆听加强对音乐得感受与体验。

音乐得这种特殊性根源于音乐特殊得物质媒介与表现手段，它以乐音为材料作用于人得听觉，可以直接传达与表现音乐家感情得起伏,变化与波动。

就像黑格尔所说得那样，音乐作品就是可以透入人心与主体合而为一得。

此外，音乐还有一个特点即非语义性。

其形象得不确定性、非语义性、多义性与朦胧性，既就是它得局限，又就是它得长处，它为听众得联想、想象与情感体验留下了更加广阔得自由空间，从而可以获得更加丰富隽永得审美感受。

音乐教学得综合包含了音乐教学不同领域之间得内部综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术得同类综合；音乐与艺术之外得其她学科之间得跨专业综合。

在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体得音乐材料构建起与其她艺术门类及其她学科得联系。

4、弘扬民族音乐理解多元文化
应将我国各民族优秀得传统音乐作为音乐课得重要教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解与热爱祖国得音乐文化，增强民族意识与爱国主义情操。

随着时代得发展与社会生活得变迁，反映近现代与当代中国社会生活得优秀民族音乐作品，同样应纳入音乐课得教学中。

世界得与平与发展有赖于对不同民族文化得理解与尊重。

在强调弘扬民族音乐得同时，还应以开阔得视野，学习、理解与尊重世界其她国家与民族得音乐文化。

通过音乐教学使学生树立平等得多元文化价值观，以利于我们共享人类文明得一切优秀成果。

5、面向全体学生注重个性发展
义务教育阶段音乐课得任务，不就是为了培养音乐得专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生得音乐潜能得到开发并使她们从中受益。

音乐课得全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐得感受与音乐活动得参与放在重要得位置。

每一个学生都有权利以自己独特得方式学习音乐，享受音乐得乐趣，参与各种音乐活动，表达个人得情智。

要把全体学生得普遍参与与发展不同个性得因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样得教学形式，为学生提供发展个性得可能与空间。