让学生在实践中成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过："人的内心有种根深蒂固的需要--总感到自己是发现、研究、探索者。

"作为语文教学工作者，一定要有一双慧眼发现鼓励学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展，让他们的水平得到全面提升。

所以在教学中我做了作业实践性的尝试。

（1）画一画。

学完课文后，让学生把所学的内容画下来。

例如，教学《山中访友》一课时，让学生画一幅自己想象中的大自然的景象。

学习了古诗《春夜喜雨》，让学生根据诗文画一幅"雨景"，体会即时雨给人们带来的喜悦。

鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存有、实行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

（2）演一演。

根据课文内容实行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。

学习了课文《少年闰土》之后，根据课文讲述的故事分角色实行表演。

能够自由大胆地实行发挥，比一比谁表演得最形象生动、发挥得最人情。

学习了《索溪峪的野》、《蒙娜丽莎之约》等这些课文之后，设计一些“当小小推销员”、“当小导游”等实践性的活动为作业，使学生在实践作业的过程中，发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。

（3）展一展
在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔手抄小报等作品。

按照课文的编排意图，每周办一次，或每两周一次。

根据作业要求，在规定的时间内完成，并由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。

通过比较，评选出若于名“书法家”、“小画家”和“小作家”。

这样，学生面对自己的作业在展览中亮相，都会认真对待。

学习了《轻叩诗歌的大门》一单元后，要求学生收集诗歌，举办一次“诗歌知识知多少”的竞赛，培养学生收集资料的水平。

（4）做一做。

如教学了《少年闰土》一文后，让学生回家动手做雪地捕鸟实验验证课文所学的办法。

以思维的可显性促动理解的科学性；改变以往以文字和作业本，以学生个人为对象实行的单一的作业形式。

这样把作业设计与儿童的生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，不但有趣，还构成了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文水平、创新水平，在丰富的社会生活中
得到提升。

在学习《只有一个地球》一课中，让学生根据课文内容为设计一则广告，呼吁人们保护地球珍爱我们的家园，使更多的人们有自觉地环保意识；再如办手抄报、搜集资料等等。

既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。

（5）查一查。

在学习《走近鲁迅》一单元之前，布置学生查找相关鲁迅的信息资料。

这样，课文的很多疑难问题在课前得到了解决，不但大大提升了课堂教学的效率，同也提升了学生多方面获取信息的本领。

学了《山雨》一课后，让学生利用傍雨来雨时雨后观察天气的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语实行交流……这样把作业设计与现实生活自然规律联系起来，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在实践中巩固语文知识，发展语文水平、创新水平，在丰富的社会生活中得到提升。

（6）摘一摘
如学习《少年闰土》选文时，可鼓励学生阅读其原著：《故乡》并把其中重要的段落摘录下来。

古诗《春夜喜雨》教学后，问学生是否感受到了春天的气息?其实，在我国璀璨的文化宝库里还有很多描写和赞颂春天的优秀诗篇，请学生搜集并摘抄到“阅读积累簿”上。

在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文前，让孩子们通过各种渠道收集相关鲁迅先生以及当时的“白色恐怖”的历史资料，不但能协助他们对当时的历史环境有了深刻的了解，而本文的一个难点——鲁迅先生“碰壁”的问题也迎刃而解了。

总来说之，语文作业的内容是丰富多彩的，形式是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生注重生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合水平。

为学生的终身发展奠定坚实的基础。