鲁教版小学语文二年级下册
21 最大的“书”
教学目标：
1．会认11个生字，会写12个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3．激发探究自然知识的兴趣和意识。

教学重点
认字写字，有感情地读好人物的对话。

课前准备：
1．生字卡片。

2．收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学安排：2课时
第一课时
一、谈话导入
1．依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
2．展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！
二、初读课文
1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识
字生字。

自读一遍后，再分组读。

通过自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流。

可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音。

2．利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

3．教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

三、写字指导：
1．出示“我会写”中的“岩、厚、宝、刨、印”
2．引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

如：“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3．“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4．学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

四、质疑
1．快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2．组织交流，解决疑难。

第二课时
一、复习旧知
1．听写词语：
地质队员勘探岩石波痕煤炭认真
奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底
2．接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读课文
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

课题质疑假设：
（1）“书”为什么要加引号？“书”指的是什么？
（2）为什么把岩石称为“书”呢？
（3）读了这本书，我们能知道什么？
（4）读这本“书”有什么用呢？
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。

如：自由读、小组交流读等。

在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

在交流中要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。

如：宝藏、刨根问底等。

三、演中悟
1．小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？
2．朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3．猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
四、指导写字
1．出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。

组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2．教师范写学生认为的难点字。

边写边强调注意的问题。

3．学生练写，师生评议。

师重点指导：
厚：上下都无点
底：上下都有点
宝：下边是“玉”不是“王”。

印：右边是单耳，不是双耳。

埋：左边是土字旁，与“理”区分。

五、拓展延伸
1．通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织
学生交流展示。

2．布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

板书设计：
雨痕
字波痕
21 最大的“书”矿物找宝藏
——岩石树叶
图画贝壳
小鱼。