榆林八中学生自主学习方案
班级________组号________姓名________
科目语文课题俗世奇人授课时间
设计人李飞燕学案序号
学习目标1、反复诵读，把握故事情节，感受文章人物之奇。

2、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。

3、感悟作品内涵，感受作者对中国民间传统文化的热爱之情，并培养勤劳、智慧的民族精神。

重点感受文章人物之奇。

难点品味词句，体会文章的语言风格。

教师寄语拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌。

每日一语
【资料链接】
1、作品简介《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。

全书由19
个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。

“俗世奇人”包括苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴等。

2、作者简介冯骥才,当代作家、画家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。

中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。

部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。

冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

【学习过程】
课前自学
一、给下列黑体字注音。

怵（）秫（）硌（）抠（）撂（）
戳（）模子（）敦厚（）琢磨（）（）
二、自由阅读课文，感知文章内容。

1、思考：文中写了哪些奇人? 你喜欢哪位？请在课文中做出圈点勾画。

2、试一试：讲一讲奇人的故事。

课堂学习
一、导入
二、检查、交流课前自学的相关内容
三、精读品味，合作研讨
（一）见识人物之奇。

想一想：“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。

（二）品味特色语言
1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)
3、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

(本句的说法是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。

)
【我的品析】学生自荐，朗读自己最喜欢的句子并进行赏析。

【我的总结归纳】本文在语言上有何独到之处？
四、拓展延伸
探究：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗? 【达标检测】
一、艺海撷珍
中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟大名人立传，其实生活于市井之间的凡夫俗子中也不乏奇人高手，就像本文所介绍的“好嘴杨巴”和“泥人张”，你能否再举出这样的一个例子！（有难度哦！）
二、明察秋毫
下列四个选项中，只有一个错误注音的是（）
A、天津（jīn）绰（chào）号规矩（jū）吃荤（hūn）
B、发蔫（niān）褒（bǎo）贬擅（shàn）长扎（zhà）眼
C、难堪（kàn）发怔（zhènɡ）怵（chù）谁沫（ｍò）子
D、起哄（hònɡ）蘸（zhàn）了甭（bénɡ）信有诈（zhà）
三、超级模仿秀
“一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。

”
请仿照上面句子，用“一……都……甚至……”造句。

（就看你的啦！）
四、知识迁移
（一）天津人好把手艺人的姓和他们拿手擅长的行当连在一起称呼，如泥人张，《水浒传》中这样称呼绰号的很多，试照样子说几个。

例：及时雨——宋江智多星——吴用
（1）（）——李逵（2）（）——林冲
（3）（）——刘唐（4）（）——鲁智深
（5）（）——武松（6）（）——石秀
（二）阅读下面这个小故事，请用简单的话概括两封信的内容。

据说，歌德在《浮士德》这一著作完成后，稿件发给出版商时写了一封信，信是这样的：
“？——歌德”
不久出版商也写了同样形式的一封信：
“！——出版商”
结果可想而知，时间不长，这部文学著作终于问世了。

歌德的意思是：
出版商的意思是: 五、课外练笔
写写你周围的“俗世奇人”，结合课本162页“研讨与练习”第四题完成。