如何提高大学英语课堂教学效果
摘要：大学英语课堂教学存在很多的问题，导致教学效果不佳，也影响了学生英语水平的提高。

应从培养学生兴趣、端正学习态度、丰富课堂教学活动、充分利用多媒体教学、加强课外自主学习、提高教师素质。

重视和加强教师培训这几个方面提高大学英语课堂教学效果。

关键词：大学英语课堂教学策略
一、引言：
大学英语作为高等教育中重要的一门基础课，它的教学质量直接关系到学生素质和未来实际工作能力的培养。

对于大部分学生而言，大学英语课堂可以说是学生接触英语，进行语言实践活动的主要场所，因此英语课堂教学在提高学生英语水平方面起着至关重要的作用。

如何改革大学英语课堂教学，提高教学效果，是我们一直都在关注和讨论的话题，通过自己的日常教学实践，我谈一下自己的看法。

二、提高大学英语课堂教学效果的策略
1.培养学生兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。

对于任何一门学科来说，学生的学习兴趣是否浓厚，是他们学好这门科目的关键因素，英语更是这样。

大学生和中小学生有很大的区别，他们有足够的认知能力，不能强迫他们去做不乐意做的事情，这样只能事与愿违，要想提高大学英语教学效果，就必须最大限度地挖掘学生的自愿、自主性，而
要做到这一点，就得从培养学生们的兴趣入手。

如果学生对英语学习拥有浓厚的兴趣，那么这种兴趣就能激发学生强大的求知欲，从而促进学生将其全部精力投入到英语学习当中。

在英语课堂上，教师要积极地引导学生，开展丰富多彩的课堂活动，让学生真正成为课堂的主人，为他们营造快乐轻松的学习氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，不断地在实践中发现自己的不足，不断地在与别人交流中体会学习英语的兴趣。

不要让学生把英语学习看成枯燥无味的事情，甚至是一种负担，而应该引导他们享受学习英语的这一过程。

因此，培养学生兴趣，让学生具有快乐、热爱、自信这些积极情绪，这样才能进一步提高大学英语教学效果。

2.端正学习态度，适当施压
态度决定成败。

有很大一部分学生的英语学习兴趣不高，学习态度不端正。

要想提高英语教学效果就必须让学习的主体---学生对英语学习有一个端正的态度。

据调查，一些学生英语底子薄基础差，对英语很不喜欢，抵触心理特别严重；一些学生认为，英语和自己的专业知识没有联系，学习英语对自己现在乃至将来都没有丝毫的用处，其实根本原因还是因为英语基础差，找个借口放弃英语学习，所以这些学生基本上也是放弃了英语学习；还有一些学生认为在初中高中或者职高时，英语很差，到了大学英语差是天经地义的事情，也不愿用心学习英语。

针对学生的这种厌学，自暴自弃的情绪，不积极的心态，老师必须要积极地进行引导，帮助他们树立端正的学习态度。

确实，对于大部分基础差的学生而言，英语学习是一件很
痛苦的事情，而且见效慢。

然而，随着当今社会的发展和全球一体化的趋势，英语学习被提到特别重要的位置。

学生们要想通过四六级考试，就必须要学英语；将来要想找到一份好工作，就必须要学英语。

有一口流利的英语，拥有一些英语等级考试证书，对于学生来说会有很大的帮助。

而且在当今社会，生活和工作中很多方面都会用到或涉及到英语。

在日常教学中，英语老师就必须做好引导，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人”的道理。

针对一些没有学习压力，惰性特别大的学生，提倡老师能适当给学生施压，有压力才有动力，帮助学生端正英语学习态度，引导学生对英语产生兴趣。

如果学习的主体对英语学习没有积极的态度，任何教学改革，教学模式没有任何意义。

3.丰富课堂教学活动，发挥优等生的作用
目前，英语课堂教学的困难之一是大学英语课堂教学大部分都是合班的大班教学，学生人数非常多，如此多的学生，导致师生间的交流机会减少、情感联系减弱，老师难以照顾到每一个学生。

这使得部分学生感觉被老师冷落，产生消极情绪，尤其是一些英语落后生，他们反而习惯于这种被冷落的状态。

那么我们就要丰富教学活动，在有限的课堂时间里，尽可能多地插入丰富多彩的课堂活动，增加和学生的情感交流，把各种不利于英语教学和学习的负面因素降到最低。

如何做，可以发挥英语优等生的带头表率作用。

例如我们可以在进行英语小组讨论时，让优等生做负责人，帮助和带动差生参加讨论，提高他们对英语学习的积极性。

我们在进行辩论赛时，
让优等生率先演讲，起带头作用，促使一些落后生也参与到活动中来。

我们在检查作业时，可以展示优等生的作业完成情况，带动学生的学习劲头等，给他们树立学习的目标和榜样。

我们还可以实施一帮一制度，让优等生帮助和带动差生去学习，帮助他们取得进步。

有竞争才会有进步，也许学习中的攀比对学生的进步会非常有用。

因此，丰富课堂教学活动，发挥优等生的作用，能在一定程度上提高大学英语教学效果。

4.充分利用多媒体教学
多媒体教学作为一种现代化教学模式的引入，为大学英语教学带来了契机。

通过生动灵活的教学模式，促进大学英语教学，是一种创新。

多媒体教学手段已经完全融入到了大学英语课堂教学中，对大学英语课堂教学有很大的帮助。

学生长期以来学英语的方式比较单一，在传统的教学模式下，黑板加粉笔的教学手段，费时费力，信息量有限，而且学生的听说能力得不到有效地提高。

而现代的多媒体教学手段，省时省力，且信息量庞大。

尤其对于英语这种语言教学来说，精美的课件教学可以将书悲伤呆板的内容转化为现货的形式呈现在学生眼前。

通过多媒体，可以给学生讲授更多的知识，可以用图片、声音和动画效果等吸引学生的注意力；可以让学生听听英文歌曲，看看英文电影，激发他们的英语学习兴趣；可以让学生在有限的课堂时间里了解更多更丰富更庞大的信息，接触到更多的知识；可以让原本枯燥无味的课堂教学变得轻松、多姿多彩起来。

当然，一方面也要求老师有一定的计算机技能，能熟练操作计算机
软件和系统，把先进的技术充分利用到英语教学中去，最大限度地提高英语课堂教学效果。

5.加强课外自主学习
课外自主学习是课堂教学的必要补充，老师必须要强调学生课外自主学习的重要性。

课堂英语学习时间及其有限，在仅有的课堂时间学习英语是不够的。

因此课外自主学习就非常关键。

大学里很大一部分时间都是有自己支配的，不在想初高中那样有父母老师在身边督促监管你，作为大学生，要有自主学习能力，充分利用和安排好业余时间。

对于英语学习来说，进入大学之后，每一位学生都完全具有自主学习能力，要养成一个良好的英语学习习惯，加强课外自主学习，只有多读多背多听多写多练才能提高英语。

可以说学好英语没有什么捷径，必须要付出一定的努力才会有所收获。

老师可以向学生提出学习要求，帮助学生制定学习计划，指导、督促和检查学生的学习活动，以此给学生学习的理由和动力，学生的英语水平提高了，课堂教学就会更加轻松、教学效果当然也会随之提高。

6.提高教师自身素质
教师是课堂的主导者，知识的传授者，要想提高大学英语教学效果，就必须提高教师自身的素质。

首先，转变教育思想、更新教学模式。

英语教师要转变教学目标，把应试教学转变为英语综合能力的培养，把偏重知识传授转变为应用能力的培养；其次，提高自身语言能力和教学能力。

根据教育理论，教师的语言能力，尤其是课堂组织中使用语言的能力，在很大程度上决定该教师课堂教学的
效果。

大学英语教师应该自觉地提高自己的英语水平，不仅要有流利的课堂语言表达能力，同时要具有相应的其它方面的语言表达及运用能力，如认知、情感、创新、评估、社交和跨文化交际等方面的语言运用能力；再者，提高运用现代化教学手段的能力。

教师必须熟悉多媒体等先进教学设备的操作，还要懂得如何让设计多媒体教室的课堂活动，使教师真正发挥主导作用，从而改变传统的教师主宰，主讲的地位。

7.重视和加强大学英语教师培训
我国的高校英语教师在从事教师职业之前大多没有接受过正规
的教师职业培训，
从业后由于教学任务繁重，大学英语教师普遍缺乏进修机会，别说到国外，就是国内进修的机会也很少。

其直接后果是教师们的现代教育理念意识薄弱，教学模式陈旧，语言实践能力下降，知识老化，视野狭窄，影响了教学效果。

因此，大学英语教师的大规模专业培训是提高教师专业素质、提高英语教学质量的关键。

二、结束语
学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的积极性、主动性，端正他们的学习态度，培养他们的学习兴趣。

在充满生命力的大学英语课堂教学中，以兴趣为动力，充分发挥自身的主观能动性，学生才能享受丰硕的英语学习成果，有效地提高学生的英语学习水平。

教师是主导，必须提高教师自身的素质。

优秀的教师，上进的学生，两者的完美结合才能提高大学英语课堂教学效果。

作者简介：丁明明，女，硕士，现任河南牧业经济学院外语系助教，研究方向：英语语言学、英语教学。