高中数学创新思维能力培养浅析
【摘要】越来越多的学生在高中数学的学习中，都面临着一个普遍的疑惑：学习函数、几何，将来到底有什么用？要想实效高效课堂，首要解决的就是帮助学生回答这一个问题，老师应该认识到，数学的学习绝对不是仅仅停留在表面公示等的记忆上，而应该深入到问题解决的方法、思维等方方面面，以“一叶知秋”的敏锐的洞察力和“举一反三”的运用能力将书本上的理论知识与生活实际结合起来，从而提高解决实际问题的能力。

【关键词】高中数学思维解决问题
高中数学的教学应侧重于过程、方法、思维等具有普遍意义的问题，以培养学生的综合能力为目标，展现多样化的教学课堂。

本文从以下几个方面就以上提出的想法展开探讨，加强学生思维能力的培养。

创新是一个民族的灵魂，是国家永葆生命力和活力的不竭动力。

创新意识对于学生来说是非常重要的，而数学的学习本身就是一个不断推陈出新、创造的过程，为学生提高了十分难得的机会。

因此，老师必须抓住学生思维发展的关键时期，着力提高学生的思维意识。

一、变式引申，层层深入，激发学生的创新意识。

变式引申的运用将新旧知识进行重新的组合（比如变换问题的条件和结论，变换问题的形式，但不改变问题的本质），让学生能够
自觉地寻找各个变式之间的联系，透过题目的表象从问题的本质出发，在自主的探索过程中得出新结果的过程，从而在一定程度上可以克服和减少思维僵化及思维惰性。

它通过问题的引申、再设，培养了学生的“问题’意识，使学生在原有的基础上产生新的疑问，促进其去思考、去创新。

在课堂中运用变式教学可以引导学生多侧面，多角度，多渠道地思考问题，让学生多探讨，多争论，从而有效地训练学生思维创造性，激发学生的兴趣，从而培养学生的创新能力。

二、诱导质疑，挖掘学生的创新潜能
古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

质疑，是求知路上最难得的品质和精神。

数学的学习不仅仅是学习前人留下来的一些结论，更需要学生能够勇敢的提出自己的想法，主动提出“疑问”，与同学、老师展开探讨，从而加深自己对知识点的理解。

因此，老师在教学的过程中要注意自身引导质疑的功能，通过合理的引导，鼓励学生大胆提问，并保护学生的独特见解。

三、发散学生思维，拓宽创新思路
一题多解是从不同的角度，不同的方位审视分析同一题中的数量关系，用不同解法求得相同结果的思维过程。

教学中适当的一题多解，可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维。

老师在教学的过程中，要合理地
运用一题多解的解题思路来拓展学生的创新思路。

从而培养学生的发散性思维，提高学生的创新能力。

这道题目中可以运用三角代换法、判别式法、数形结合法以及不等式法进行解题，由于时间的原因，这里不展开。

数学具有高度的抽象性，体系的严谨性，应用的广泛性。

思维方法贯穿整个数学的构造、
创造、学习、研究过程。

数学作为理性的化身，已经渗透到以前权威、习惯、风俗所统治的领域，而且取代它们成为思想和行动的指南。

正所谓“数学使人周密”，创造数学，构造数学，学习数学，研究数学，都是思维的过程，在学生思维能力的培养上具有重要的作用。

因此，老师在教学的过程中，要充分利用数学的优势，培养学生的创新思维能力，以从根本上提高学生解决问题的能力。

参考文献
[1]王志刚.课堂教学与创新思维能力的培养[j].时代教育（教育教学版）
[2]唐锐.创新思维在高中数学中的运用[j].新课程学习（社会综合）
[3]程杞宁.如何培养高中数学教学中的创新意识和创新能力[j].黑龙江科技信息
[4]李勇.把创新思维能力的培养落实到教学之中[j].中国科教
创新导刊。