加强版画教学，提高小学生美术素养——版画校本教材的开发与实施研究报告负责人古连全单位：北京市昌平区城北中心小学一、研究的背景儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设版画课。

我国于上世纪八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的儿童版画活动组织。

国家教委在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中，增设了版画课。

因此，儿童版画逐步在校园兴起。

21世纪实验新教材中有一系列版画教学相关的内容，在新课程各册的系列版画教学的基础上，进行版画多元探究，在教学形式上拓展。

在昌平地区还没有中小学校开展深入的版画校本教研探究，随着素质教育的不断深入，我校抓住“国家、地方、学校三级课程管理”的良好机遇，创新办学理念，走“特色立校，特色兴校”之路，确立了“以儿童版画为切入点，艺术教育为突破口，道德教育为内驱力，全面实施素质教育”的办学指导思想。

在创办特色学校的过程中，以科研为先导，坚持普及与提高相结合，开展了多种研究，从“面”上普及版画教育，从“点”上深化版画教育，促进了版画特色校园文化的建设，协调了特色教育与基础教育的关系。

根据古建筑“牌楼”、新时代“奥运”等文化资源编写了版画校本教材《实物版画》和《石膏版画》，并在教学中逐步发展、完善。

因此于2007年12月起，昌平区城北中心小学开展加强版画教学，提高小学生美术素养——版画校本教材的开发与实施的研究。

此课题的确立弥补本校单一国家课程设置的不足，满足学校和学生的具体需要，开阔学生眼界和思路，提高学生学习兴趣和审美欣赏水平，增强动手实践能力，加强版画教学，提高小学生美术素养，凸显学校办学特色，促进学生多种能力的发展。

（一）开发版画校本教材原因新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。

而校本课程要充分发挥本校、本地区的特色。

结合学校的课程体系，选择版画课题作为研究课题，彰显本校校验特色，有效的利用了软硬件设施与资源。

1.学校给予重视和支持学校一向把校本教研看作教学不可分割的重要组成部分，对校本教研给予充分的重视与支持。

保证一定的物质投资，提供了版画研究的必备场地与设施，版画研究需要的工具繁多，场地和设施都有具体的要求，学校都给予高度重视，配拨专项资金，购买专业书籍和设备，请专家进行专题讲座，给予教师专业指导，确保研究有效开展。

2.师资力量雄厚参与研究的老师都具备很强的研究能力，十二名成员中有10人是本科学历，有8人是小学高级教师，有六人受过专业的版画培训，具备一定的实践操作经验。

研究组教师是一支专业性强，有创新精神，用于开拓进取的队伍。

3.版画校本教研更能调动学生参与的积极性调查表明，学生从一年级到六年级对于美术的兴趣呈逐年下降的趋势，其中存在很多因素，如：美术学科是“小三门”不受重视；学生随着年级的增长，课业负担逐渐增大；根据儿童心理发展证明，学生随年龄增大，想象、创造力受到制约和限制等。

版画的创作改变了以往的单纯的绘画的形式，版画创作形式多种，有很强的操作性，而且版画最大的特点就是有复数性，这些因素大大的提高了学生的兴趣，激发学生参与的热情，促进学生合作、交流、实践等学生多种能力的发展，提高学生美术素养，促进了版画教学，完善国家课程。

（二）新课程对版画教学的要求课标中编写版画教材的具体要求有以下几个原则：1.教材的设计和编写要依据美术课程总目标的要求符合学生身心发展，确保教材设计整体思路与《标准》的要求相吻合。

2.教材编写要以学生发展为本，以有利于学生学习作为思考的基点，从学生兴趣出发，培养学生积极主动的学习精神。

3.教材内容的组织要考虑综合性，将课程内容有机巧妙的融合，并注意教材设计的趣味性和知识性。

4.教材内容的选择要注意处理好传统与现代的关系。

5.教材应尽量适应具体的教学情境，具有可操作性。

随着新课标提出与实施，对原有的教学内容和教学方式、课程结构、评价体系做出了全面的改革。

课标中指出美术课程要陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展；版画课程的特点恰好能够充分体现这些要素，版画是图画和手工劳作结合的绘画,是中小学美术教学的重要内容。

小学版画拙朴而自然的造型、灵活的构图、纯朴用色等艺术特色与学生稚拙的美感特点天然吻合，教学时更易于唤起其绘画灵感，发挥个性，大胆构思，发展其绘画表现力和创造力；而且版画教学过程富有游戏意味，更能满足小学生的游戏心理，易于培养其勤动脑、巧动手的良好习惯，并养成一定的意志力和工作的条理性，从而多方面提高学生素质。

因此在小学美术教育中，进行版画教学探究是很必要的。

（三）本校以往美术版画教学存在的不足版画教学是中小学美术教学内容的组成部份，根据大纲的要求早已纳入中小学美术教材，成为必修课。

然而，由于受教学条件限制的客观原因或观念方面的主观原因的影响，版画教学又往往是中小学中容易忽视、不便进行的教学内容之一。

现有美术教材版画内容较单一，不是很系统，前后联系较少。

以往本校美术课上，版画课或只给学生做课堂讲解、或改作版画欣赏、或放弃不教。

没有深入的对其教学进行专业研究与实践。

（四）概念界定美术素养：是指学生学习了美术课程及相关知识之后,所形成的美术方面的感知,想象,思维,表达,设计,审美,评鉴和参与人际交流等方面的意识和能力,及其所伴随的情感,意志,态度等个性品质.版画：中国美术的一个重要门类。

古代版画主要是指木刻，也有少数铜版刻和套色漏印。

独特的刀味与木味使它在中国文化艺术史上具有独立的艺术价值与地位。

校本教材：校本教材的内涵一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。

二、版画校本课题研究的目的与意义（一）目的：1、探索出符合本校实际情况的版画校本教材的开发及实施的有效途径。

2、开拓学生的创新思维，发展学生的爱好、个性，扩展学生的视野和兴趣，完善学生人格。

在全校普遍推广儿童版画，使学生能人人掌握版画的制作过程，通过课题研究实践，从中体会版画创作的乐趣。

促进学生全面、持续、和谐发展。

3、提高教师对于校本课程的创新能力和实践能力，提高教师教育教学水平、设计教案能力、动手实践能力、科研能力,促进教师的专业化发展。

（二）意义与价值：版画校本课程的研究，有利于帮助学生理解知识丰富的多样化，形成高尚的个性品质，有利于在共享人类社会文化资源的同时，拓宽学生的审美视野，丰富学生的情感体验，培养学生的人文素养，形成健康的审美情趣，提高审美意识和创新能力。

有利于消除教育与生活、学校与社会、知识与实践之间的隔阂，帮助学生理解知识的丰富多样化。

三、研究的理论依据与研究原则（一）研究的理论依据1、校本课程的开发是对国家课程的有针对性的补充，是实现课程三级管理的有力措施。

2、一个学校的发展要背依本国的深厚的文化积淀和个性多元的地方文化特色，面向世界、面向未来、面向现代化，这样的学校才有活力，才有良好的办学效益。

3、学校施展版画校本探究的重要策略，即“以教育科研来支撑版画校本探究；以师资建设来保障版画校本探究；以课堂教学来彰显校本探究；以校本课程来丰富版画校本探究；以营造氛围来推动版画校本探究”。

（二）、研究三项原则1、学校特色发展原则校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展需求。

它旨在弥补单一国家课程开发机制难以满足学校独特性与差异性的缺陷，更好的满足具体学校的实际条件与发展。

它所贯彻的是本校的办学思想和培养目标，从而形成学校的办学特色。

它的主体是学校，它的主要开发者是教师，它要解决的课程问题所反映出学校的特点和条件，整个研究围绕学生进行。

2、以学生为本原则校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

它充分考虑到时代的特点和学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性、独立性。

因此，在开发具有民族特色校本课程时，要注重建立贴近学生生活实际、学生发展水平和发展需求的课程运行模式。

在课程开发的各个阶段，特别是教学内容、形式的选择都应顾及学生的兴趣爱好、审美水平和发展需求，充分尊重和满足学生的差异性，在课程计划中体现学生学习和发展的主动权。

增强学生美术素养，加强版画专业学习。

3、科学优化原则校本课程过程中就必须遵循优化原则，我国是一个多民族国家，许多少数民族都具有悠久的历史、灿烂的文化，最具代表性的，对学生健康成长有益的内容呈现出来。

将我国少数民族历史上最精华的、最优秀的，最能体现我国民族文化精髓的内容呈现，校本课程的开发必须与学校的具体条件和实际需求相一致。

三、研究的范围城北中心小学2-6年级版画教学四、研究内容和方法（一）版画校本教材的研究内容1、版画校本教材的开发途径的研究2、版画校本教材的实施方法的研究（二）版画校本教材的开发与应用的有效性研究方法本研究使用了个案研究法、调查法、文献法、课例研究法、行动研究法1、个案法：通过对典型学生的个别追访，了解版画校本教研的实施对学生成长的影响，搜集相关资料，为课程的改进和提高提供数据。

2、调查法：运用自编调查问卷对全校学生进行普查：了解学生对版画校本教研的需求、看法、兴趣和实施的建议。

3、课例研究法：通过课例研究，提高教师对版画校本课程的理解，增强校本课程的时效性以及提高版画课程的实施效果，完善版画校本教材。

4、行动研究法：通过组织各式各样的活动，校内外结合如：请专家组给教师做培训、现场指导学生、教师创作；在各种活动场合组织学生进行展示；组织教师进行各种专业艺术参观等，提高教师的专业指导能力、学生的版画创作实践能力，推进学校版画校本教研的进展。

增强学生的美术素养。

五、研究的过程与步骤（一）研究过程1.准备环节：2006年12月-2007年1月（1）成立领导小组行政主管：古连全行政支持：禹芳课题组教师版画教研专业支持：王雅兰（2）建立版画多元档案版画课题实验档案（有关会议、活动的材料）负责人：于鑫版画教学档案（有关论文、课例材料）负责人：于鑫版画作品（作品照片、展示、发表照片）负责人：李雪飞、王瑾、胡建齐、施玉泉、陶月娥、孟东秀、焦书明儿童版画调查问卷负责人：关庆兴、孟冬秀、焦书明（3）成立“小太阳版画乐园”在管理班时间进行版画探究，在全校推广之前进行前期实验2.实践环节：2007年1月-2009年5月编写城北中心小学版画校本教材，在学校2-6年级学生中实施。

负责人：全体课题组教师2007年3月—2008年6课外兴趣小组进行实践2008年1月—2010年11月在全校进行推广3.总结环节：2010年9月-2010年10月撰写版画课题结题报告编辑整理教师论文集编辑整理教师版画教学案例集出版城北中心小学学生版画作品集（二）开发校本教材的研究步骤1、依据课标确定课程指导思想进行教材开发课标中指出校本教材的编写要具有基础性、趣味性和开放性。