教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行、他的生活、 他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”
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俄国著名教育学家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一 切。”
师德不是抽象的，而是通过教师的日常教学工作和生活态度表现出来 的一种高尚的情操、完美的人格、与时俱进的教学理念，是一个教师 人格魅力的体现，是产生学生向师性的源泉。
关于向师性和师德，请大家再思考几个问题：
1、你是否会反思你对学生的态度以及对学生产生 的影响？
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人 应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。 因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其 问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解 一些问题， 在课堂教学中用眼神积极地关注班上的每个学生， 特别是一些学困生，更亲切地注视着他们，以赞赏 的眼光激励他们，使他们的心里充满幸福与喜悦， 那么在课堂上就会表现得很兴奋，从而增强其自信 心，提高学习的效率。
当你踏进教室，拿起黑板擦，你就是一名教师
当你点名学生，交流回答问题，你就是一名教师
当你和家长沟通，反馈孩子最近的表现，你就是一名教师
你作为一名教师，请反思一下，你是否真正的热 爱教师这份教书育人的工作？你是否真的言传身 教？你是否真的在向更好的人格努力？你是否值 得孩子和家长叫你一声老师？
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3、学会欺骗和作假
与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同 的意思，有时隐瞒真实的情况 。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时 期，自觉地控制和改变一些不良习惯
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五年级学生的心理特点
１、竞争意识增强：五年级学生无论在学习还是在生活
中，都不甘落后
２、敬佩优秀同学：五年级学生非常关心学习成绩，对
Nachel_Hu
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作为一名教师，德育为先，十年树木百年树人。任何一名 学生都有向师性
所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向 于教师的自然倾向， “向师性”是学生的本质属性，通常 表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自 己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一 种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师； 不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一 种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。
1、个性差异大，难以引导
由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育 较快的孩子，现在很快就可以搞明白以前不懂的东西，视野开阔、知识增 长速度明显加快 。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。
2、开始意识到“自己”：思维形式向抽象思维过渡
分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外，文具的准备，与他 人的交往，整理内务等，应完全独立完成 。四年级学生不再太愿意把在 外面发生的事讲述给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独 立的个性
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六年级学生心理特点
1、重视叙述理由: 六年级学生处于少年心理向青年心理
过渡期，既带有少年的天真，有时表现出青年人的成熟。在 分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事 物的关键。同时表现出不服输的反抗精神。随着知识的积累 和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。
2、记忆力迅速增强
3、对报刊感兴趣
4、学会讨价还价
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从学生学习过程、课堂表现中，可以将学生性格分为几类：
1、上课注意力不集中
主要表现在情景引入和科普知识环节，学生在这两个环节 容易表现出注意力不集中的情况，需要教师及时注意。 解决方法如下：
①不断提问并且提防其随便回答； ②让学生持续练习； ③多与学生对话、沟通，引导其思维； ④严厉对待； ⑤让学生讲给老师听
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二年级学生的心理特点
1、心理趋于稳定、受挫能力增强
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级生可以熟 练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘 画还是课余时间的游戏都比较自如。学生心理趋向稳定，显示出一定的 个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强 。即使遇到了 什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来 。
于学习优秀的同学开始产 生敬佩的心理。注意不能因为一 时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。
３、学会自发组织团体活动， 并且具有明确的目的和行动方 法。而且这些小团伙不轻易解散
４、不轻信吹捧：五年级学生已经不轻信吹捧的话，哄
骗方法用在五年级学生身 上已经无效了 。家长最好不要干 涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相 尊重的体现。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了 自己安排时间和活动。
2、初步懂得趋利弊害
对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。有意识地回避 对自己不利的一面，这是道德观念形成过程中一个重要时期。
3、推崇有力量的英雄
电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成 为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少。
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四年级学生的心理特点
2、出现竞争意识
因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或 者差时，相应地会引起心理的变化。这是较早出现的竞争心理。
3、产生集体荣誉感
比如班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作
声。
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三年级学生的心理特点
1、外向性-活泼、开朗
愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的 表现。朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他 们的关系非常好。
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2、基础差、反应慢
主要表现在科普知识和主题搭建环节，通过教师的提问互动， 以及在主题搭建时学生所表现出的观察和搭建是否准确，可以 较快地判断出该学生在基础能力上的表现，如果判断为基础差， 反应慢。 解决方法如下：
①多练习，让学生在重复中自己领悟到知识点； ②拆分步骤和教案，慢讲细讲； ③不能按照自己想讲什么去讲什么，课程一定是以学生为核 心； ④心态要放好，不能因为学生差，教学进度慢而急躁 ⑤适当地补习