思考问题
1、“我”是在何 时、何地、怎样的 具体环境中与“大 胡子”教授对话的？
进入巴黎十二大学作 为插班生上第一堂对 话课的时候
2、大胡子教授是怎样一个人？
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刁钻古怪，让人难堪？
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• (1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者 • A提的问题难度高 • B对学生的熟悉了解 • C提问思路敏捷 • (2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感
环境场面
对话技巧
窃笑、哄、笑、“避实就虚” 竖大拇指 原则
盯，正视，松 “针锋相对” 动椅子。反衬 原则 成功， “避重就轻” 原则 “转移话 题”、反击 友善， 侧面描写 机变得体、 敏捷睿智、
领会意图， 笑声 台湾 站、狠狠 一字一字 感慨万千 自强自信 不卑不亢
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向中国人脱帽致敬
钟丽思
高一（1）班
向 中 • 新疆宗教的演变史： 国 • 新疆自古以来就是多种宗教并存的地区。不管 人 历史上各种宗教如何演变，多种宗教并存的格 局始终没有发生根本性的改变。讲到新疆宗教 脱 的历史，首先应该了解新疆宗教发展的几个阶 帽 段。 致 • 第一阶段：原始宗教阶段。新疆流行的是由远 敬 古先民自发产生的原始宗教以及由原始宗教发
√
D·大家对教授的问话很吃惊
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• 4·“我”在回答最后一个问题时为什么狠狠地
盯着教授？
• A·教授太刁钻古怪 B·不愿意回答这个问题 • C· 认为教授故意刁难 D·讨厌教授问个没完 √ • 5·教授为什么最后说“我向中国人脱帽致敬”
？
• A·他十分热爱中国人 • B·他发现中国人都爱自己的国家 • C· √ “我”的回答赢得了他的尊敬 • D·他对中国和中国人十分了解
展而成的萨满教。
民族团结教育：
向 民族团结教育： 中 国 • 第二阶段：以佛教为主要宗教的多种宗教并存 阶段。（包括萨满教、祆教、 道教、 摩尼教 、 人 景教等） 脱 • 第三阶段：佛教与伊斯兰教并立为主要宗教的 帽 多种宗教并存阶段（南疆以伊斯兰教为主，北 致 疆以佛教为主） 敬 • 第四阶段:以伊斯兰教为主要宗教的多种宗教并
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“谈起这支钢笔，说来话长啊！这支 钢笔是一位朝鲜朋友送给我的，他说 这是抗美战争的战利品，作为礼物赠 送给我。我是不习惯收礼的。可朋友 说这是个特殊的纪念品，它能让我们 想起那并肩战斗的年代。我觉得很有 意义，就留下了这支贵国的钢笔。”
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谢谢
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第二部分：课中（第5～第25自然段）
• 写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理
直气壮的回答，最终赢得教授的脱帽致敬， 维护了国家的尊严和独立。整个问答过程 可以分为如下几个回合：
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第一个回合（5～10自然段），关于中 国人如何工作的回答。 第二个回合（11～14自然段），关于国 籍的回答。 第三个回合（15～22自然段），关于如 何解决台湾问题的回答。 第四个回合（23～25自然段），关于中 国富强的标准的回答。
文章可以分为几部分？请简要叙述。
• 本文是一节对话课，根据内容大致可分为三部
分： • 第一部分：课前（第1～第4自然段）介绍学校 的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的形象。 • 第二部分：课中（第5～第25自然段）写教授 “刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回 答，最终赢得教授的脱帽致敬，维护了国家的 尊严和独立。 • 第三部分：课后（第26自然段）血脉相联的同 胞欢喜同行。
向 中 国Leabharlann 人 脱 帽 致 敬大家的表现：“班里有人窃笑、全班‘哄’地 一下笑起来、阿卜杜勒朝我竖起大拇指”“松 动椅子的咔咔声”“教室里又有了笑声”
烘托气氛，侧面 反映“我”与 “教授”的言语 交锋。
最后一段有什么作用？
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写出海峡两岸的中 国人的友好，进一 步点明题目中“中 国人”的范畴
编辑： 古怪： 敏捷： 起码： 承受： 编辑杂志 报纸编辑 行为古怪 性格古怪 行动敏捷 思维敏捷 起码的常识 起码的条件 承受压力 承受批评
选择下列句子中带点词语的恰当解释
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1.那位教授以教学严谨而闻名于全校。 A·严格要求 B·严肃认真 D·严肃厉害 D·请教 C ·严密谨慎
2·他让所有的学生领教了什么叫作“难堪”。
A·感受
√ √
B·得到 C·学习 B·小声地 D·开心地
3·我听见班里有人窃笑。
A·偷偷地 C·忍不住地
√
向 中 4·我的首长发他愿意发的东西。 国 A·写作 B·出版 C·发表 D·发行 √ 人 5·中国有句老话，叫作“一人做事一人当 脱 ”。 帽 A·担当 B·答应 C·充当 D·承认 致 √ 敬
性
• (3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）
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“我”是怎样的一个人？
“我” 思维敏捷、随机应 变、不卑不亢、自尊自 爱、理直气壮、自信自 强 维护人格国格。
场面描写有什么作用？
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找出课文中有 代表意义的侧面 描写的例子，并 说明其作用。
阅读理解
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教授
1、关于中 在中国 国人工作状 态的对话
2、关于 狡黠、傲 “我”国籍 慢、挑衅 的对话 3、关于台 在台湾问 湾问题解决 题上穷追 方法的对话 不舍 4、关于中 眼睛明亮 国富强标准 笑容灿烂 的对话 评价与作用 刁钻古怪 思路敏捷
“我”
概括地讲 愿意
没听清楚
C·大家不理解这个问题
• 2·“我”为什么慢慢地对教授说没清楚他的问题? • A·“我”确实没清楚 B·表示自己的强烈不满 √ • C·为了延长思考时间 D·想让大家再听一遍 • 3·“一人做事一人当”是什么意思？ • A·团结起来力量大 B·谁做的事情谁负责 √ • C·两人应该共同做事 C·一个人做事另一个人负责
课前导入
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•
一位美国记者在采访周总理的过 程中，无意中看到总理桌子上有一 支美国产的派克钢笔。那记者便以 带有几分讥讽的口吻问道：“请问 总理阁下，你们堂堂的中国人，为 什么还要用我们美国产的钢笔呢?” 周总理听后，顺手拿起派克钢笔， 意味深长地笑了一笑说： “ ”美国记者一听， 顿时哑口无言。
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•中心思想：
文章真实地记录了“大胡子”教 授的提问和中国留法学生“我” 的回答，中国留学生不卑不亢、 有理有节的答辩，反映了我国打 开国门之后，一代中国人的骨气 以及对祖国强盛的渴望。
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本文的文学性极强，具体体 现在哪些方面？
扣人心弦，引人入胜。
存阶段。
课前复习
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辨析字音字形词义。 滇池 难堪 给予 扣人心弦 diān nánkān jĭ xián 不卑不亢 刁钻古怪 穷究 bēi kàng diāozuān qióngjiū 刁难 不约而同 Diāonàn yuē
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组成词组并造句
• 一是文章结构紧凑，层层推进，一波未平，一波又起， • 二是过渡巧妙。 • 三是用环境描写烘托气氛。 • 四是人物描写恰到好处。 • 五是采用了欲扬先抑的手法。
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根据课文内容选择恰当的答案
• 1·教授问“我”来自“哪个中国”时，班上为什么冷场了？ • A·大家都清楚这个问题 B·大家感到这个问题太难