PBL研究方案初次讨论时间：4.25中午地点：教学楼教室小组分工：组长兼资料整理：张翠姿资料收集人：余哲曼创意提供：张昶资料编辑：张嘉慧讨论：1、根据每个人的性格特点以及时间分配，讨论出小组内角色的分配。

PBL是以小组为单位开展学习的，团队的合作发挥的效应尤为重要，如何合理根据小组成员自身来分配各人任务，是首要处理的问题。

2、对PBL教学方式的初步认识。

对于一个新事物的探索，必须先对其表层有初步认知，所以在讨论前我们小组成员各自都看了关于PBL的一些相关资料。

3、探讨PBL是如何进行教学的。

结合我们所了解的PBL进一步探究：PBL的要素，PBL的中心对象，PBL教学方法中如何一步一步建立学习模型，PBL中充当教学支架的对象等具体问题。

4、探讨PBL教学方法的优势。

将常规教学方法与PBL教学方法进行比较，得出PBL与常规教学方式的优劣结论。

5、讨论并得出进行PBL教学方式时要注意的事项。

6、进行本次小组讨论的思想总结，每人提出一个结论，再进行汇总，针对其中一些疑问，再进行讨论。

7、进行个人评分和小组评分。

并总结本次讨论的心得。

8、最后负责编辑的成员进行文书上的整理并归档。

（此步骤在本次讨论后进行）小组成员：余哲曼3211010385张昶3211010386张翠姿3211010387张嘉慧3211010388整理时间：4.29.2013PBL(problem-based learning)一、绪论：PBL是一种以问题为导向，基于现实世界以学生为中心新型教育方式，在当代教育中被广泛运用。

在外贸英语函电这一学科中，老师亦采用此方法进行教学。

以小组形式讨论和理解什么是PBL有助于我们更好地配合老师日后的教学工作，更好的掌握这种学习方法，提高解决问题的技能和自主学习的能力。

二、主题：对PBL教学模式的简单讨论1、PBL的定义：PBL(Problem-Based Learning，基于问题的学习方法)，是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题。

老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。

PBL以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。

PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。

2、PBL的基本要素：（1）以问题为学习的起点；学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；（2）．问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；（3）．偏重小组合作学习和自主学习，较少讲述法的教学；学习者能通过社会交往发展能力和协作技巧；（4）．以学生为中心，学生必须担负起学习的责任；（5）．教师的角色是指导认知学习技巧的教练；（6）．在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价；3、PBL的教学思路教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结4、PBL与传统教学方法的区别：传统的教学观念把知识看成不可更改的定论，把知识看做是从内到外地输入，教师之负责传到授业解惑，而学生则处于被动状态，只需理解书本上得内容即可。

PBL教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，改变了“我讲你听，我做你看”、“预习-听课-复习-考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念，PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架与教练）的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识建构的促进者、学科专家、信息的咨询者5、PBL的优势：（1）它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点；（2），可使有关课程的问题尽可能多地当场暴露，在讨论中可以加深对正确理论的理解，还可以不断发现新问题，解答新问题，使学习过程缩短，印象更加深刻；（3）可加强教师对相关学科之间的理解和联系，加强学生的团队协作能力，同时还能够加强教师与学生之间的更多沟通和互动。

6、PBL教学对师生的要求：（1）对教师的要求：PBL教学法时应注意的问题PBL作为一种开放式的教学模式，对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知识，并要具备提出问题解决问题的能力、灵活运用知识的能力、严密的力逻辑思维能力。

和良好的组织管理能力，要善于调动学生积极性、寓教于乐、控制课堂节奏等技巧。

教师应该熟悉教学大纲和学生的能力情况，这样才能规划好学习的重点、难点，制定有针对性的讨论提纲，选择出适当的临床病例，此为做好PBL教学的基本前提。

另外，教师要学习和具备良好的组织管理能力，控制课堂节奏等技巧。

才能调动学生积极性、寓教于乐。

（2）对学生的要求：PBL教学的成功开展，需要学生的主动配合，从准备资料开始，就要结合提纲、病例去查阅大量的文献资料，并积极与其它同学交流沟通，大家同心协力得出最佳结论。

这样的学习，花在前期准备工作上的时间精力大大多于普通的课堂学习，因此需要学生们有主动学习的自觉性，否则很难达到预期的教学效果和目标。

由于中国的学生长期接受“填鸭式”教育，对传统教育模式形成一定依赖性，缺乏主动发现问题，解决问题的积极性和能力，部分学生只满足于获取好的“分数”，所以对PBL教学改革形式会觉得太“花费”时间，这也是一种依赖于以往教学理念和学习方法的表现，因此，学生也应从自身出发，完成角色转换，从被动的学习者转变为学习的主动者参考文献：百度文库《PBL的概念及在教学中的应用》报告创意人：张嘉慧（3211010388）报告信息协调人：张昶（3211010386）资料收集人：余哲曼（3211010385）报告整理及撰写人：张翠姿（3211010387）小组组长：张翠姿对报告最终研究方向的确定The Time for Discussion：The afternoon of May7th Discussion of the place：DormitoryThe Main Purpose：Select the report topicPreparatory：在正式讨论前已安排大家自己先对每个题目进行了解和选择，并由创意人对每个题目进行主要的资料收集。

Discussion Process：1.小组成员依次对每个题目提出自己的看法，并在最后选出1-2个自己认为最理想的主题。

2.根据第一轮选出的几个题目做出进一步探讨。

3.确定最终选题为《商务英语信函中模糊限制语的语用功能分析》。

The Main Content：First Round：●《商务活动中写好外贸英语函电的技巧》：命题不错，最终写完报告后一定能掌握不少关于写好函电的技巧，但平时上课认真一些、做好预习和复习也能达到同样的效果。

●《浅议外贸英语函电中作“公司”解的单词》：在最近的学习中遇到了很多作“公司”解的单词，确实值得归类总结一下，但作为本次报告的主题有些小题大做了，可以自己另作研究。

●《商务英语信函中模糊限制语的语用功能分析》：对于外贸活动交流中有很重要的作用，但平时对于模糊限制语使用不多、了解程度有限，担心把握不好。

●《外贸英语函电的语言特征》：总体来说有几大要点，写起来会很空泛；若要详细剖析又有太多细节，很难把握好整篇报告的结构。

并且与其这样特别去研究，不如在平时练习是多加注意。

●《外贸英语函电在对外贸易中的作用》与《商务英语函电在对外贸易中的作用》：大家对这两种函电都进行了简单的查阅，但并未发现特别的区别，虽然这两个题目有值得研究的地方，但不确定其具体区别，担心会写偏题。

●《“合作原则”在外贸英语函电与谈判中的阐释》与《正确原则在外贸英语函电写作中的应用》:都是外贸英语函电写作中最基本的注意事项，需要扎实掌握，但想应用得好不如去多做练习。

《语域理论与外贸函电英语翻译》与《浅议外贸英语函电词义理解》：都具有很强的实用性，但涵盖范围太广，目前短时间内很难掌握全面，在逐步深入学习后可以慢慢研究。

Second Round:经过第一轮大家的观点阐述，最后选出《商务英语信函中模糊限制语的语用功能分析》、《外贸英语函电的语言特征》、《“合作原则”在外贸英语函电与谈判中的阐释》与《正确原则在外贸英语函电写作中的应用》，这四个题目都具有很大的实用性，因此选择了它们进行了最后的挑选。

《“合作原则”在外贸英语函电与谈判中的阐释》与《正确原则在外贸英语函电写作中的应用》内容涵盖一些相似部分，虽然需要牢牢掌握，但不如在实际运用中逐渐融入自己的写作中；对于《外贸英语函电的语言特征》我们更希望在整个学习的过程中逐步摸索，最终找到自己的风格，而不是一开始就被一些理论性的东西束缚。

所以，最后我们选择了《商务英语信函中模糊限制语的语用功能分析》这个题目，一方面大家认为它在函电写作中起着重要作用；另一方面，因为大家对模糊限制语的了解都不是很清晰，希望通过在报告讨论、撰写的过程中更好的去学习、理解它。

11国贸5班报告创意人：张翠姿（组长）3211010387报告整理人：余哲曼3211010385报告信息协调人：张嘉慧3211010388报告撰写人：张昶3211010386对报告研究方向的初次讨论讨论时间：5月12日讨论地点：教学楼由于我们对模糊限制语的定义知之甚少，所以我们决定，先通过上网搜索，初步了解模糊限制语后再进行讨论。

通过上网搜索，我们了解到：1.模糊现象客观地、广泛地存在于人类生活的方方面面。

因此，在人类语言中，同样存在着许多词语，它们所表达的概念是没有明确外延的概念，即所谓的“模糊概念”。

人们对模糊现象的关注与研究已有很长历史了，但是对模糊语言进行专门的研究却是最近二三十年的事。

2.模糊语言学，作为一门新兴学科，开始只是一门研究语义的学科，主要关照对象是作为概念的语言范畴，属于语义学的一个分支(Quantitative Fuzzy Semantics)，其理论基础是美国加州大学控制论专家查德(L.A.Zadeh)的“模糊集”(Fuzzy Sets)理论。

3.模糊限制语（hedges）是模糊语言在语言运用中的一种情况，指的是附加在意义明确的表达形式之前的词或短语，可使本来意义明确的概念变得模糊。

有变动型模糊限制语和缓和型模糊限制语两种。

通过大家搜索的结果，讨论和分享之后，我们都对模糊限制语有了初步的了解，但对于模糊限制语的发展，分类，实际运用，以及其在外贸英语函电中的语用功能，大家仍然是不清楚的，所以我们一直同意接下来的小组讨论将着重了解和分析这些方面。