熟性 ， 使得研究与教学的匹配度 、 可操作性大大降低 ， 流于表面。新世纪 呼吁更为宏观的理论研究
与微 观 的方 法研究 。
下 面将从 语段 教 学研 究 、 语 篇 教学 研究 与语 篇衔 接偏 误分 析等 三个 方 面进行 综述 。
一
、
语段 教 学研 究
较早 关 注语段 教 学 的是 李 守 田（ １ ９ ８ ０ ） ， 提 出 了学 生成 段 表达 能 力培 养 及进 行语 段 教 学 的重 要
周 红
（ 上海 财经大学国际文化交流学院 ， 中国 上海 ２ ０ ０ ０ ８ ３ ）
摘
要： 对外汉语语篇教学研究 经历了萌芽 、 初探 与发展 三个 阶段 ， 主要 侧重于语 段与语篇教
学 内容 与策略 、 语篇衔接偏误分 析。研 究不断走 向细化 ， 体 现为不 同课 型语篇教 学 、 不 同汉语 阶段
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ ． ０ ４ ． ０ ８
作者简介 ： 周 红 ， 上海财 经大学国际文化 交流 学院副教授 ， 硕 士生 导师， 文 学博 士 ， 研 究方向为现代 汉语语 法、 对 外汉语教
学 。Ｅ ｍ ａ ｉ ｌ ： ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ｚ ｈ ｏ ｕ ｈ ｏ ｎ ｇ ＠１ ６ ３ ． ｅ ｏ ｍ
２ ０世 纪下半 叶 以来 ， 在 语篇分 析 理 论 的推 动 下 ， 语 篇 教学 受 到 越来 越 多 的关 注 。语 篇 分 析 着
眼于句子排列 、 句子间的语句衔接和语义连贯 、 语篇 的结构、 指向性 、 信息度等问题 ， 其研究成果带
动 了对 外汉 语 教学 的改 革 。学者 们从语 篇 教学 的含 义 、 语 篇 能力 在听说 读 写技能 中的培养 、 不 同文
语篇 教学 、 不 同母语背景汉语学 习者 的语篇 教学等 。然而 ， 由于未 能结合教 学环 境 、 汉 语研 究 、 教
学内容 、 学习机制 、 教师 、 学生 等六要素 开展全 面分 析与研究 ， 使得 对外汉语 语篇教学 大纲仍未 建
立起 来 ， 因此 ， 亟需系统 、 细致 、 全面 的研究 。只有不 断加强 汉语语 篇教学 内容 、 偏误 、 习得 与学 习 策略研究 ， 才能建立起科学 的语 篇教学模式 。
性， 对如何开展语段教学进行了初步的探讨 ， 但研究还 比较粗浅 ， 对语段的概念 、 性质与作用认识不 足， 未 能 引起人 们 的关 注 。９ ０年代 以后 ， 语 段教 学研 究得 到 了较 大 的关 注 ， 在语 段教 学 内容 和教 学 策略 方面 进行 了较 多 的理论 思 考 和 调查 分 析 ， 提 出 了一 些 切 实 可 行 的 操作 方 法 ， 取得 了较 大 的 进
接 和 连贯没 有 很好 地讨 论与 应用 。 第 三 阶段是 发展 阶段 （ ２ ｌ 世 纪 以来 ） ， 提 出对 外 汉语 教 学 要 重视 语 篇 能 力 的培 养 ， 着 力 研究 语
音语调、 词语 、 句子 、 语段 、 文 体在 不 同的语 篇情 境 中 的语 用功 能 ， 并 通 过采 用 有 效 的教 学 策 略 提 高 学 生 的语篇 能力 ， 与 此 同时 ， 开展 了语 篇衔 接偏 误研 究 ， 取 得 了较 大 的进 展 。值 得 注意 的是 不少 硕 博 士 生不 断关 注对 外汉 语语 篇教 学 问题 ， 此 时期检 索 到 ４ ９篇 硕 士 学 位论 文 和 ２篇 博 士 学 位论 文 ，
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４１ ４・
第 ３ 期
周
红： 对外汉语语篇教学研究综述
连贯 、 情 境性 等方 面 ； 多关 注 口语 、 写作 和 阅读教 学 ； 关注 偏误 考察 和 习得研 究 的有 １ ６篇 ； 关 注教 材 研究 的有 ４篇 ； 涉 及 中小 学生 对象 的有 ２篇 。然 而 ， 囿于对 外汉 语语 篇 教学框 架 和研究 范式 的不 成
关键词 ： 对外汉语 ； 语段教学 ； 语篇教学 ； 语篇衔 接偏 误 ； 教学 内容
中图分类号 ： Ｈ １ ９ ５ ． ３ 文献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： ２ ２ ２ １ — ９ ０ ５ ６ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ３ － ０ ４ １ ４ － １ ０
Ｄ ｏＩ 编码 ： １ ０ ． １ ４ ０ ９ ５ ／ ｊ ． ｅ ｎ ｋ ｉ ． ｏ ｃ ｅ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ３ ． ０ １ ５
且越来越关注统计手段 、 学习阶段 、 语种、 课型 、 语篇 内容 、 文体、 教学对象等细节问题 ， 如关注语种 的有 ２ １ 篇， 涉及韩语 、 泰语 、 印尼语 、 英语 、 Ｅ ｔ 语、 俄语等 ； 关注学习阶段的有 ２ ７ 篇， 其中中级 １ １ 篇； 多关 注叙述体 ； 衔接手段涉及主位一 述位 、 语法衔接 、 指称 、 信息结构 、 逻辑衔接 、 词汇衔接、 话题句 、
２ ０ １ ７年第 ３ 期
海外华 文教育
０ ＶＥ ＲＳ Ｅ ＡＳ ＣＨＩ ＮＥ Ｓ Ｅ ＥＤ ＵＣＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
Ｎｏ ． ３ ２ ０ １ ７
（ 总第 ８ ６期）
Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ￣Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ８ ６
对 外汉 语 语 篇 教 学研 究综 述
体语篇特征与教学等方面进行 了初步探讨 ， 取得 了一些成果 ， 较大地推动了对外汉语教学的发展。
语 篇教 学研 究 经历 了三个 阶段 ： 第 一 阶段是 萌芽 阶段 （ ２ ０世 纪 ８ ０年代一 ９ ０年 代 ） ， 学 者们 就 意识 到 对外 汉 语 教学 不 能 只局 限 于句子 层 面 ， 而 应培 养学 生成 段 的听说 读写 能力 、 连 贯表 达 的能力 。 第 二 阶段是 初探 阶段 （ ２ ０世 纪 ９ ０年 代 一２ １世 纪 ） ， 语段 研 究 越 来 越 多 ， 语 段 教 学 只 是解 决 直 接从 单 句跨 到 完整语 篇 的过 渡性 台 阶 ， 主要 针对 语 段 是否 具 备 中 心 、 有 无 主 题 思想 ， 但 对 语 篇 的衔