浅谈高中作文教学的情感激发
摘要：作文教学是语文教学很重要的一个组成部分，作文教学直接关系到语文教学质量的提高。

因此，在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生，激发兴趣，开启心灵，张扬个性等会收到很好的教学效果。

关键词：高中作文情感兴趣
作文是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。

但远观书坛，关于高中生作文的尽是《话题考场作文大全》或《话题作文训练大全》充斥市场；近看教坛，师生疲于奔命的是文本的教与学、讲与练，难得一见作文教学公开课、观摩课与示范课。

作文研究者的本末倒置导致了作文教学中的浮躁偏颇，语文教学中的轻重失衡导致了作文教学的盲目无序。

那么，怎样才能改变这种局面，进而提高学生的作文水平呢？
一、给予鼓励——挖掘创作的动力
美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。

”他的妙方就是赞扬和鼓励。

作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。

中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。

教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。

因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。

发现学生的优点和特长并给予及时的
肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪，树立再创佳绩的信念。

这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。

有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。

结果，一个女生写了自己对班内同学打架的看法以及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受，有真情实感。

我在班内宣读了她的文章，并对她为班集体着想的美好心灵给予了表扬，从而赢得了全班同学热烈的掌声。

老师的肯定和同学们的鼓励，让他尝到了写作的乐趣。

以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。

由此可见，作文教学中，运用赏识和鼓励，会挖掘出学生不竭的创作动力。

二、收获成功——激活写作的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”兴趣，是写作的源动力。

学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

记得在中师时，我的一篇作文《普贯山抒怀》是我根据自己的真情实感写成的。

结果，这篇作文被老师在班内赞扬一番。

这一次的成功，激发了我写作的欲望，使我对写作有了浓厚的兴趣。

以后，每次作文，我总能写出成功的作品。

因此在写作中，珍惜学生心灵深处的渴望，给学生创设成功的机会，会更好地激起写作的兴趣，从而培养他们写好作文的自信，会让学生走向作文的成功。

作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给
他们寻找成功的机会。

如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏、组织学生参加各种正规的作文竞赛、每周出一期黑板报、每月出一期班刊等。

让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。

再如，可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。

创设作文成功的机会，收获的必定是写作的成功。

三、激发情感——开启心灵的钥匙
文贵有“情”。

这情是自己真实的思想情绪，是发自肺腑的亲身以为。

真情真话最感人肺腑，弥漫真情真话的文章不光能激动自己，也能激动他人。

但学生的作文，往往是空洞无物，无病呻吟。

究其原因，有的是没有找准写作的突破口，不说真话、实话，有的对老师存有戒心，不信赖老师，不愿向老师倾吐真情实感。

因此，要引导学生写内容充实、有真情实感的文章，教师必须注重与学生的情感的沟通，做学生的良师益友。

实践证明，学生特别渴望和珍爱老师的关爱。

教师的一个关爱的眼神、一句信任的鼓励、甚至轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和信赖，都会触动他们的情感，激起写作的欲望。

作文教学中，教师要善于走进学生的情感世界，把他们当作朋友，想学生所想，急学生所急，运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。

这样，师生之间有了真挚的情感，学生便更愿意
接近老师，向老师袒露自己的心声，愿意得到老师的理解和帮助。

这样，学生才能找到写作的源泉，写出的作文才充实感人。

我的一名学生，因父母离异而痛苦不堪，学习成绩也迅速下滑。

在作文中，她以细腻的笔调描述了自己的遭遇和痛苦，表露了对生活的绝望。

看着饱含感情的每一句话，字字都捶打着我的心。

我似乎看到了她的孤独和无助……我用了长长的批语，给她讲述如何面对挫折、如何走出逆境、如何更好地生活，并在平时注重对她的关爱，帮助她树立生活的信心。

在我们的交流中，她不但学习成绩迅速赶了上去，而且又找回了失落的自己。

四、张扬个性——拓宽写作天地
2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》指出：写作是“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，作文教学应该“着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力”，应该“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。

新课标的这段精辟论述贯穿着一个重要思想：作文教学要着重培养学生的创造性思维，作文教学的过程也就是发展个性、认识自我、培养创造性思维的过程。

创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。

习作练习应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放思想，让他们的表现力、想象力、创造力都尽情地表现出来。

突破常规，寻求变异，拓展思路，多角度多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求。

或真诚，或乐观，或宽容，从而形成他们的个性品质。

只有把张扬个性放在首位，作文创新才能成
为有本之木。

因此，要通过创新和谐的教学情景，运用恰当的教学策略，使用艺术化的教学手段，还学生一个广阔的自由写作天地。

总之，由于本人在作文教学中采取了鼓励学生、激活源泉、开启心灵、拓宽思维等一些策略，因此收到了很好的教学效果，并且带动了语文教学质量的提高。

当然，作文教学的奥妙是无穷的，作为新时期的教师，在新课改大潮的推动下，应转变观念，冲出陈腐的作文教学的“围城”，开辟中学作文教学的新天地。