英语说课稿
四年级上
Unit４Where is it?
义和庄小学 郭艳菊
说课的的内容 ：
一、指导思想与理论依据 二、教学背景分析 三、教学目标及重难点说明 四、教学过程描述 五、教学效果评价 六、板书及设计特点
一、指导思想与理论依据
根据英语“课标”的要求，课程要从 学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出 发，因此，在教学中采用多媒体辅助教学、 任务型教学模式，结合听说法、练习法、 快乐教学法：多媒体辅助教学，激发学生 兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学 过程。让老师教得顺心，学生学得开心。
教学难点
思考并运用本课所学词汇和句型描述人 或物的位置关系。
四、教学过程
（一） 复习故事。
（二）学习新知
1、呈现方位介词单词 2、呈现名词词汇
（三）操练巩固，记忆单词。
1.（四）利用歌曲 提高英语学习兴趣
（五）
用今天所学知识介绍你家里 或教室的东西摆放位置
学情分析
本课教学对象为四年级学生。活泼的他们对新 生事物有着强烈的探究欲望，能够比较深入地 思考问题。课堂中他们已不仅仅将兴趣点放在 事物本身，成就感是他们学习英语的动力。
学生在一至三年级曾接触过Where功能句，对其 并不陌生。前一课时的故事学习使学生对描述 “位置”的表达也有了初步了解，理解了on、 in、 under等的词意。本节课做进一步全面的 学习。
二、教学背景分析
教材分析
本单元主要学习表示位置的介词。通过运用方位介词来 描述物体所在位置，并在此基础上进行语言交流，展开交 际活动。本单元中很多单词如：desk bed sofa chair 学生都以接触过，其中方位介词in, on, under及句型 Where is the…?在三年级下册的教材中就已涉及。这样的 安排，既体现了教材循序渐进、由易到难、从简单到复杂 的编排意图，又符合学生的知识水平和认知水平。本节教 材通过让学生观察各物体之间的相对位置来描述其关系， 并运用所学的语言表达出来，不仅培养了学生的观察能力 及逻辑思维能力，又体现了新课标中所倡导的发展学生语 言运用能力的目的。
（六）板书设计
Unit4 Where is it？
in
on
under
In frint of behind Next to
五、教学效果评价设计
个人评价与集体评价相结合。 教师将全班学生分成六个小组，针 对课堂中积极参与、声音洪亮、回 答问题准确等方面对各组进行评价， 激励学生学习。课堂中对个人进行 及时语言评价和sticker的奖励。
六、本课设计的特点
本节课利用信息技术与英语课程进行整合，教师教得 轻松、学生学得快乐，学生在课堂中的主人公意识更加 强烈。自然学习的主动性也加强了。
利用信息技术创新了方位词的操练。在以往的“方位词” 教学中，教师使用实物（例如：铅笔盒和课桌）演示两 个物体的位置关系。但是由于教师与学生在教室的相向 位置，演示某些方位词似乎有些不准确而产生歧义。利 用信息技术优势，我设计“小院图”在屏幕上分层摆放 来演示本节课所授的六个方位介词。这样师生共同面对 同一个屏幕的演示，不会再产生理解上的歧义了。
在呈现知识的同时给学生一个真正运用语言的机会和情 境，学生可以将所学方位词运用于生活之中。
2.过程与方法目标： 利用信息技术创设物的不同位置关系，引导学生直观 理解、学习方位介词。通过小组活动，引导学生积极 参与探究，进一步深化运用所学语言并锻炼学生的思 维。
3.情感态度目标： 培养学生大胆模仿、积极参与，以及合作增效的意 识。引导快乐英语学习。
教学重点
正确朗读方位词in、on、next to等并运 用句型Where is the…? It’s…进行问答。
教学方式和手段
利用白板多媒体教学创新教学情境，引导 直观理解；设计以旧引新、由已知到未知 的教学方式建构知识联系；通过观看、模 仿、实践、交流多感官促进掌握所学新知 识。
三．教学目标及重难点说明
教学目标
1.知识与技能目标： 正确朗读方位介词in、on、under、behind、next to、 in front of并理解其含义。运用表示方位的介词和 句型询问并描述人或物的位置：Where is （the）…? It is (on) the….