浅议市委党校主体班情景模拟教学
【摘要】情景模拟教学是在讲授式、讨论式、案例式、体验式等教学方法基础上，探索走出课堂、身临其境、现场教学的新的尝试，适应新时期党校学员特点，适合党校主体班教学，便于答疑解惑，丰富了党校的教学形式，提高了学员的整体素质和执政能力，是党校教学改革的重要内容。

【关键词】党校情景模拟教学形式
情景模拟教学是通过模拟特定的场景、人物、事件，让学员进入相关的角色，以现实生活中类似的情景为参照物，进行模仿、比较、优化，并通过反复演练，以求得到理论的升华和能力的提高。

它是在讲授式、讨论式、案例式、体验式等教学方法基础上，探索走出课堂、身临其境、现场教学的新的尝试，丰富了党校的教学形式，提高学员的整体素质和执政能力。

1．情景模拟教学目标意义
情景模拟教学是党校主体班教学的需要。

1．1 情景模拟教学适应新时期党校学员特点的需要。

随着干部队伍年轻化、知识化、专业化的推进，大多数领导干部的文化层次和知识水平都有了很大的提高，甚至有不少硕士、博士，他们不但有丰富的实践经验，而且有相当的理论基础和研究能力。

对于这样的教学对象，过去以讲授为主的“单向灌输”显然已经不能适应学员的特点和需求，教学方式的改革势在必行。

1．2 情景模拟教学适合党校主体班教学需要。

党校主体班的教学主要是围绕着党和政府的中心工作进行的，以学习马克思主义基本理论，研究当前的热点、难点问题为主要内容。

新的理论、新的问题不断出现，需要教师不断研究、不断创新。

情景模拟教学过程中，教师不是交给学员现成的理论或提供对实际问题的现成答案，而是通过对某一专题情景模拟，点评分析和跟学员的交流，帮助学员掌握马克思主义的世界观和方法论，培养分析问题和解决问题的能力以及锻炼了实际操作和应变的能力，提高了学员的整体素质和执政能力。

1．3 情景模拟教学是满足答疑解惑的需要。

领导干部来党校学习，带来了实际工作中的热点、难点和疑点问题，而且许多是深层次的问题，无论对这些问题的理论思考还是提出解决办法，都不是一件容易的事情。

即使是水平很高的教师，也不可能对所有重大问题都能做出令学员满意的回答，更不可能给学员提供现成的解决方案。

这就需要教师能够去引导学员发现和探索问题的答案，通过情景模拟教学，促进问题的研究、分析和解决，在情景模拟中碰撞出智慧的火花。

1．4 实行情景模拟教学是实现党校教学改革的重要内容。

情景模拟教学其
基本的要求是：通过教学的设计、组织和管理，充分调动起学员学习的主动性、积极性，使学员真正成为学习的主体，使教学过程成为学员主动地、独立地开展思维的过程，成为教与学、学与学之间开展思维互动的过程，使学员在这样的过程中完成教学内容的内化，实现理论、知识等向素质、能力的转化，把知识真正转化为指导实践的才干。

2．情景模拟课程运作模式
首先，由教学主管部门根据综合考量将情景模拟教学任务下达给相关任课老师。

其次，任课老师根据培训对象实际情况来精心选择案例，并给学员分配角色，形成一个情景模拟实施方案。

任课教师要将实施方案、背景资料提前3－5天发给学员。

最后，在情景模拟课程开始后，由任课老师（或主持人）介绍专题基本情况和情景模拟要求；学员根据情景模拟方案进行情景模拟；模拟后是学员自评、学员间互评和老师点评；在模拟结束后由任课老师对本次模拟情况进行总结，指出学员中存在的不足和可以提升的空间。

比如模拟市卫生局局长做客“市长热线”直播节目。

具体操作时确定时间：2－3小时
地点：情景模拟教室
参加人员：主体班学员和老师等
活动流程：1、学员角色扮演分配：1）市卫生局长、市卫生局办公室、规财科、医政科、基妇科、监控科、中医科、人事科等有关科室负责人扮演组；2）电台主持人扮演者；3）拨打市长热线群众扮演组；3）市电视台等媒体记者扮演组；4）观察组（点评组）。

2、由老师进行视频等相关材料播放，如手足口病、甲型H1N1流感等传染病防治工作、药物价格管理和医疗市场监管等等。

3、各小组进入模拟状态。

1）主持人介绍导入。

“听众朋友早上好，这里是某某市人民广播电台‘市长热线’直播节目。

今天做客市长热线与您交流的嘉宾是市卫生局局长带领市卫生局办公室、规财科、医政科、基妇科、监控科、中医科、人事科等有关科室负责人。

如果您有涉及卫生方面的问题需要咨询或反映，请拨打热线电话12345……”；2）伴随着市人民广播电台主持人的介绍，市卫生局长一行人做客“市长热线”直播节目。

电话接听前，市卫生局局长首先介绍市卫生局主要工作职责及今年以来主要工作情况。

“热线”一开通，电话就连续不断，由市卫生局长等人现场接听群众电话、解答群众短信，与群众进行交流，解答群众关心的卫生热点、难点问题。

大约接听群众电话、解答群众短信30多个。

对现场不能办理的，逐一进行记录，并承诺马上办理；3）接听结束后，局长等人接受市电视台等媒体记者的专访；专访后，局长立即组织召开了专门会议，认真
梳理群众反映的问题，深入查找问题存在的根源，逐项明确责任人和办结时限，并提出具体要求；4）观察组（点评组）对各学员表现作出客观评价。

观察组共同商议，评出最佳角色扮演者若干名；5）老师总结。

3．情景模拟教学注意事项
首先，选择比较适当的案例。

选择案例是有讲究的，太简单的案例学员没有兴趣，太复杂了又来不及准备，要选难易程度比较适当的案例，有复杂性但是又容易理解的案例。

坚持案例必须真实，最好是发生不久的事件，市政府或者区政府比较重视的案例。

学校要有专门的人员来负责案例开发工作。

只有找到大量的、与实际工作联系紧密的案例，才能使情景模拟有针对性，也能够对学员有触动、有帮助。

其次，要选择合适的情景模拟主持人或主讲人。

可以邀请有专长知识的主持人或处理过类似事件的人来主持。

擅长现场采访，看问题角度刁钻，发问时令学员招架困难。

这样的主持人才能体现出现实中媒体沟通的特质，要求学员必须善于沟通、对话，而不能只管自己说话。

第三，情景模拟教室设计独特。

情景模拟场所要逼真，营造情景的真实气氛，让学员容易进入角色，有亲历其境的感觉。

在模拟情景教学中，通过角色扮演、谈话、争论的交叉进行，往往能增添工作情景的真实性。

使参加者意识到他既不是在演戏，也不是在做练习，而是一位真正手握实权的负责人，正在根据自己的知识、能力、性格去处理各种真实的问题。

有条件的可以用摄像机把学员的表现实时进行反映，这种独特的设计方式能够使学员心无旁骛，专心于模拟的场景，也增加了学员在镜头前的紧张感，同时大家能够通过电视屏幕看到自己的表情和动作，同时学员的表现也被后台控制系统实时记录下来，主持人在点评时，通过镜头回放，能够让学员更加清楚地看到自己刚才的表现有哪些优点和不足。

每个学员都在情景模拟中有角色、有任务，背景案例与工作实际紧密结合，学员在面对镜头，面对公众、面对媒体时，他们应该如何面对，应该如何掌控局面，尽可能做到增加与公众的信息交流，又维护好形象，这将会在以后的事件处理中给学员一种借鉴。

第四，重视点评环节。

学员、专业人员和教师的点评是重要的环节，起画龙点睛作用。

可以小组为单位推选评论员，评论员把小组的意见总结概括发言。

评论员把模拟中学员扮演的各种角色表现好的方面和不好的方面都一一指出来并加以分析，有针对性的评论，真正把理论和实践结合起来，而且有现场感。

在点评中，各个组的立场也许并非完全一致，也会产生矛盾，这都有利于对问题认识的深入。

学员点评之后，主持人（专业人员）点评，教师再有一个总结，教师的总结力求更深入一点，尽可能把学员没有总结到的认识挖掘出来，有的学员模拟的角色份量不重，但很有光彩，准备充分，发言到位，教师要指出来。