价值工程———————————————————————基金项目：黑龙江科技学院教研项目资助。

作者简介：王麟（1980-），女，黑龙江双城人，硕士研究生，讲师，研究方向为延迟微分方程。

1概述《数学建模》是在二十世纪六七十年代进入西方国家一些大学的，我国的几所大学也是在八十年代初将其引入课堂。

随着全国大学生数学建模竞赛的开展，大多数本科院校和许多专科学校都开设了各种形式的数学建模课程和讲座。

之所以受到重视是因为：不论是用数学方法解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首数学建模教学改革的探索与实践Exploration and Practice of Mathematical Modeling Teaching Reform王麟WANG Lin ；张鸿艳ZHANG Hong-yan（黑龙江科技学院理学院，哈尔滨150027）（Heilongjiang Institute of Science and Technology College of Science ，Harbin 150027，China ）摘要：传统的教学模式具有较强的封闭性和保守性，忽略了数学思想的建立、数学方法的使用和学习能力的培养。

《数学建模》具有难度大、涉及面广、形式灵活等特点，不易于培养学生的自主精神。

学生普遍反映概念难懂，习题难做，方法不易掌握，自己建模有难度。

虽然这门课程越来越受重视，但在教学中存在着问题。

因此，在有限的课时内，如何组织安排好课堂的教学，进行教学方法的改革十分必要，且势在必行。

Abstract:The traditional teaching model is closed and conservative,and ignores the establishment of mathematical thought and use of mathematical methods and learning ability training.Mathematical Modeling has the features such as large difficulty,wide range,and flexible form,and be difficult to cultivate students'independent spirit.Students generally reflect that the concept is difficult to understand,as well as the methods are not easily controlled,the modeling has the difficulty.Although this course is more and more valued,there are many problems in teaching.Therefore,inside the limited class hour,it is necessary to arrange well classroom teaching,reform teaching method.关键词：数学建模；教学改革；案例教学Key words:mathematical modeling ；teaching reform ；case teaching 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）01-0224-02项目应该经过严格的测试，并且在一个使用周期内完好。

另外，项目库管理系统也是项目案例库建设中必须要有的，主要包括，建立项目相关信息，查询项目文档和项目信息维护。

该管理系统使用B/S 结构，采用JSP 或ASP 开发,教师可以随时访问该系统，查询信息。

该平台可以作为公共技术支撑平台。

该项目案例库建设的重点是项目的选取和项目的开发，以及项目库管理系统的设计。

难点是项目大小的选取，以及开发周期的控制。

项目案例库中的项目开发分为三个类型，第一类为课程教学项目。

该类项目专业核心课程项目化教学需要的项目或案例。

根据其课程在人才培养方案中的地位，设计课程的学习情景，对应学习情境，设计出相应的项目，做到“做中学，学中做，教学做一体化“；第二类是阶段仿真项目，适合于二门以上课程学习后的小综合技能培养训练；第三类是大综合训练的商业项目或仿真项目，完成学生职业能力的培养。

4总结将来自企业一线的项目案例转化为适合学生个人或团队开发的项目案例，建设实训项目案例库；建设学生实验、实习、实训所需的软件资源库、参考资料库、技术标准库；建设网络支撑平台。

将企业真实开发环境及开发流程提前到学院，实现了“校中厂”，增强了学生的开发能力。

同时，通过项目案例库，使得教师和学生都实现了双赢。

一方面是项目知识经验积累：通过项目案例库实现所有项目过程文档和经验总结的积累，从而形成项目型企业的核心财富。

另一方面是项目的快速交付：通过提炼项目运作过程中的标准方法，提高项目的快速复制能力，使每一个新的项目站在一个较高的起点上，在已有经验的基础上进行，避免了每个新项目都是从“零”开始。

结合软件技术专业人才培养模式的要求，按照单项职业能力、综合职业能力、软件开发能力的能力递增培养模式，项目案例库是实现软件技术专业人才培养改革的出路。

参考文献：[1]余平.高职院校软件技术专业教学思考与探讨[J].机械职业教育，2007(11).[2]陈桂生,张哲.高职软件技术专业课程体系改革的实践与探索[J].教育与职业，2007(20).[3]李燕.高职软件技术专业教学改革的研究和实践[J].教育与职业，2011(18).序号项目规模源代码行数项目类型项目技术项目数量1较大规模组件，中间件。

Web Service 10000以上综合训练、企业级应用Java 、XML 、SQLServer 、J2EE 12一般规模企业信息管理、网上购物、网上游戏等。

5000-10000数据库应用程序Java 、Linux 、JavaWeb 、SSH23小规模信息管理类组件、小型网站开发、小型组件、软件测试5000以内人机接口、网络编程C 、Java 、ASP 、SQL ServerLinux 、软件测试7表1·224·Value Engineering要的和关键的一步是用数学语言表述所研究的对象，即数学建模。

它为培养学生利用数学方法分析解决实际问题以及培养学生创新能力开辟了一条有效途径。

我校于2000年就在全校范围内开设《数学建模》课程，现在已评为校级精品课。

我校从1996年开始参加全国大学生数学建模竞赛，到今年已有16个年头，期间获国际、国家、省级奖100多项。

传统的教学模式是以掌握知识、应试为主要目的，重概念轻应用，采取填鸭式、保姆式的教学方法，而《数学建模》具有难度大、涉及面广、形式灵活等特点。

使得课堂信息量小，学生处于被动状态，主体作用得不到发挥，极易使学生过多的注意内容懂不懂、题目会不会做，具有较强的封闭性和保守性，忽略了数学思想的建立、数学方法的使用和学习能力与自主精神的培养，有的因为课时不够，很多地方的讲授采取蜻蜓点水式，有的内容干脆不讲，虎头蛇尾，草草收场。

既影响了课程的严肃性，又使学生没有真正掌握知识。

学生普遍反映概念难懂，习题难做，方法不易掌握，自己建模有难度。

虽然这门课程越来越受重视，但本学期通过教学发现，在教学中存在着下述问题:①由于我校《数学建模》是考查课，学生给予重视不够，上课积极性不高，上课纪律不好，教学很难正常进行，浪费教学资源；②学生不能主动听课，只能是老师一味的讲，不能配合老师完成教学；③由于本门课内容多而杂，学生如果没有充分的数学基础、计算机基础、写作基础，想独立建模不实际，同时教师想在有限的时间将方方面面都讲精，也是有难度的；④本校全院学生都开此课，由于学生层次差异较大，有必要想办法提高教学质量。

上述问题的存在，不但影响了学生学习的积极性，更主要的是影响了学生动手能力的培养。

而信息社会和知识经济社会则要求建立以掌握、获取知识的能力为目的的新的教学模式，特别是计算机网络的发展和普及，为我们提供了更多的教学途径，可以真正实现教学方法多样化、教学手段现代化。

《数学建模》的教学目的已不只是教给学生数学知识，更重要的是培养他们应用数学的意识和能力，应着意让他们学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学思想和方法分析、解决实际问题。

2教学方法及考核制度的改革《数学建模》的教学应运用新的技术手段，为学生营造一个适意发展个性的学习环境，实现“因材施教”，以达到教会学生学习、培养学生学习自主精神的目的，由应试教育逐步过渡到能力教育和素质教育。

为了改变过去传统教学模式，《数学建模》课程设计注重体现四个结合：一是结合学生实际，针对二本、三本、精英学生设置不同方案和培养目标；二是结合学生专业，介绍工程实际和工程背景，为学生后继课程的学习提供动力和基础；三是结合学生能力培养主线，培养学生发现、解决、创新、协作能力；四是结合教师教育技术。

教学的指导思想：以实验室为基础、以学生为中心、以问题为主线、以培养能力为目标来组织教学。

通过教学使学生了解利用数学理论和方法去分析和解决问题的全过程，提高他们分析和解决问题的能力；提高他们学习数学的兴趣和应用数学的意识与能力，使他们在以后的工作中能经常性地想到用数学去解决问题；提高他们尽量利用计算机软件及当代高新科技成果的意识，能将数学、计算机有机地结合起来去解决实际问题。

《数学建模》教学以学生为主，教师利用一些事先设计好问题启发，引导学生主动查阅文献资料和学习新知识，鼓励学生积极开展讨论和辩论，培养学生主动探索，努力进取的学风，培养学生从事科研工作能力的初步能力，培养学生团结协作的精神、形成一个生动活泼的环境和气氛。

教学过程中创造一个环境去诱导学生的学习欲望，培养他们的自学能力，增强他们的数学素质和创新能力，提高他们的数学素质，强调的是获取新知识的能力，是解决问题的过程，而不是知识与结果。

针对上述问题，为了提高教学效率，对于课程的教学及考评进行探索和创新尝试。

①在知识讲授上，采取案例式教学。

可尝试先介绍一些简单的数学模型，使学生能够直观的感受到数学和我们的生活如此接近。

从而激发他们学习的积极性，使学生懂得课程的重要性。

由于课时有限，所以在有限的时间里，就必须选择最有价值的知识。

通过课上实践，学生的反应很好，充分调动了学生的积极性。

②在组织教学时明确“教什么”，对知识总体中的最有价值的内容进行判别。

可尝试首先介绍课程的内容、体系、结构，使学生对课程有一个大致的了解，然后指出各章节内容中的难点、重点、和对课程内容的处理方式。