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浅谈微课与小学作文个性化教学的有机融合作者：冯志军
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第16期
《语文课程标准》要求语文课程运用现代化科技手段，使学生获得现代社会所需要的语文实践能力。

作文教学是小学语文教学的重点和难点。

在作文教学中运用科技教育手段，必然会使作文教学焕发新的生机。

微课是信息技术中一项先进的教学手段，因此，学校在作文教学中进行了大胆的尝试，将微课设计理念介入到作文教学中，改变原有作文教学模式，将微课设计理念与作文课程教学进行了有机融合。

一、理念篇
所谓微课，就是教师将学习内容录制成教学视频，学生在课前通过观看视频来完成知识的传授。

在课堂上，学生主要是在教师的帮助和同伴的协作下完成知识的内化，通过改变传统的教学顺序形成微课。

作文个性化，简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。

“自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵，相反的是作文的“模式化、空洞化，成人化”。

作文个性化是让学生各抒心灵，力求淡化教育者对学生所施的外在影响，凸显学生自身的自主效能，促进教育目標的达成与学生健康心理的形成。

“作文个性化”，包括学生作文或教师的作文教学从非个性色彩的模式化向个性色彩的个体化、多元化转化的过程、转化结果的质变程度。

“作文个性化”不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教育理念，是个性化教育理念在语文教育中通过写作介质的反映。

基于微课设计理念的小学作文设计，就是把作文教学的内容（教学情景创设、教学目标、写作技巧、写作训练、写作内容等）制成微课，让学生利用课余时间观看视频，去生活、大自然中观察、体验，搜集素材，写出文章。

在课堂上，学生则是在教师的帮助和同伴的协助下对作品进行赏评，从而提高学生的写作能力和欣赏水平。

二、实践篇
学生之所以不愿意写作文，主要是因为作文本身比较难，它是一项复杂的脑力劳动。

再就是学生没有素材，导致学生写作文犹如挤牙膏一样不顺畅，写出的作文出现模式化、空洞化、成人化的现象。

在传统的作文教学模式中，学生的视野无法拓宽，思维也无法发展，表达乐趣与欲望自然随之递减，我们根据语文新课标要求和教学的实际需要，把微课与作文教学进行整合，确定了微课与作文教学整合的教学模式，即教师精心备课、制作微课——学生观看微课、观察体验、搜集素材、创作表达——师生交流、赏评修改、二次作文。