一、对教育的意义
厌学
行为主义心理学方法： 针对厌学及进步情况实施奖惩
人本主义心理学方法： 分析厌学原因，改变学习本身的
性质，以顺应学习的主体
二、对人才的意义
三、对管理的意义
破 窗 效 应
VS 护 花 效 应
四、对商贸的作用
• 登门槛效应 • 留面子效应
第五节 当代心理学主要流派
• 行为主义心理学 • 精神分析心理学 • 认知心理学 • 人本主义心理学
第三节 心理学的研究方法
一、基本程序
建立假设搜集资料选被试界定变量做出结论
整理结果
确定方案
乘电梯的时候，你有过压抑的感觉吗？
建立假设
•电梯里的人数对人际压力有影响
搜集资料 选择被试 界定变量 确定方案 整理结果
•前人有没有类似或相关的研究可以借鉴？ •用哪些人来进行研究呢？
•在我的研究里，什么是因，什么是果？ •一切考虑清楚，研究正式开始 •把所有的数据整理分析一下
• 研究方法包括：口头报告、反应时研究、计算机 模拟等。
对认知心理学的评价
• 利：提供了一种新的研究范式，影响遍布
于心理学整个领域，其与神经科学结合的 产物——认知神经科学，是当代心理学的 主要发展趋势之一。
• 弊：计算机模拟方法受到不少心理学界同
仁的质疑。
一则笑话
来访者：这几天我感觉心情很压抑。 心理咨询师：嗯，你感觉很压抑。 来访者：我有时候想放弃自己的生命…… 心理咨询师：嗯，你想放弃自己的生命。 来访者：（走到窗前）我真想就这么跳下去！！！ 心理咨询师：（打开窗户）扑通！
刺激（S）－反应（R）
• 刺激：引起有机体行为的外部和内部的变化。 • 反应：构成行为基本成分的肌肉收缩和腺体分泌。
对行为主义的评价
• 利：用客观的方法研究心理现象，提高了心理
学研究的客观化，使心理学研究更加科学严谨了， 使心理学能够成为一门现代科学。
• 弊：行为主义过于极端化，特别是早期研究者
采用机械主义的研究方法，对心理学的发展产生 了一定的消极影响。
一个观点
梦不是空穴来风，不是毫无意义的、 不是荒谬的、也不是一部分意识的昏睡， 而是有少不分乍睡还醒的成分。他完全是 有意义的精神现象，实际上，是一种愿望 的达成。它可以算是一种清醒状态精神活 动的延续。
二、精神分析心理学
社会道德规范 现实化了的本能
超我
自我
（防御和中介）
人格的理智层面
潜意识本能
三、认知心理学
键感盘知、系鼠统标 内记存忆、系硬统盘
反显应示系器统
控处制理系器统
J.S.布鲁纳
认知心理学的代表人物
• 纽厄尔：美国心理学家，认知心理学的开 创者之一。
• 西蒙：美国心理学家，认知心理学的开创 者之一，曾获诺贝尔经济学奖。
• 布鲁纳：美国教育心理学家，当代认知心 理学取向的主要代表之一。
动机等心理的动力因素，对于人格和心理治疗方 面的影响高于其它学派。
• 弊：弗洛伊德认为一切决定于性本能的泛性论
观点失之偏颇。（其追随者已不再坚持这一观 点。）
一段对话
A：你看，我聪明不？两分钟就把这道高难度
化学题解出来的！
B：怎么说呢？你大脑的处理器比较好，运算
速度比较快，但是硬盘太小，记忆力很差，做 化学题还不错，可让你背点历史政治可能就会 硬盘空间告急了……
• 人的精神状态是本我、自我、超我三种力量相互矛盾冲突 的结果。当自我对本我、超我失去控制时，人就会产生各 种焦虑。
• 自我可以发展出各种无意识的防御机制，来减轻焦虑，如 梦、失言等。
• 以心理治疗时详细的案例研究为主要研究方法。（搜集自 传资料、梦的分析和自由联想等。）
对精神分析学派的评价
• 利：把心理区分为意识和无意识，注意到需要、
本我
精神分析学派的代表人物
• 弗洛伊德：奥地利精神病学家，精神分 析学派的创始人。
• 阿德勒：奥地利精神病学家，精神分析 学派的核心成员，个体心理学创始人。
• 荣格：瑞士精神病学家，曾创立国际精 神分析学会，后又创立分析心理学。
精神分析学派的主要观点
• 人的心理可区分为意识和潜意识（无意识），意识包括个 人现在意识到的和现在虽然意识不到但可以回忆起来的经 验（称为前意识）；潜意识包括本能、欲望等。潜意识是 精神分析理论的核心。
做出结论
•原来，人数对电梯人际压力确实有影响
两个概念
• 被试：参与心理学实验，被实验者研究的个体。 • 变量：指心理实验中可量化的因素、条件、特
征或情境。
自变量：实验中由实验者操纵的，对被试的反应产生影响的变量。 因变量：因自变量的变化而产生的现象变化或结果。 无关变量：不是实验所要研究的，却对实验结果产生影响的变量。
一句名言
给我一打婴儿，在良好的由我 做主的环境中，无论他们的天资、能 力、父母的职业和种族如何，我可以 任意把他们培养成医生、律诗、艺术 家、大商人或者是乞丐、小偷。
一、行为主义心理学
刺激
感受器
活动（反应）
效应器
神经中枢
行为主义的代表人物
• 华生：美国心理学家，行为主义的创始人。 • 桑代克：美国心理学家，曾提出三条著名的
学习定律。 • 斯金纳：美国心理学家，新行为主义主要代
表，操作性行为主义创始人。 • 班杜拉：美国心理学家，社会学习理论创始
人，认知行为主义的代表。
行为主义的重要特点
• 否定意识，主张心理学研究行为。 • 反对内省，主张用实验方法。 • 否认遗传和本能对心理发展的作用，推崇教
育决定论和环境决定论。
四、人本主义心理学
成长需要
（个体自身的健康 成长和自我实现趋 向所激励的需要）
基本需要
（个体不可缺少 的普遍的生理和 社会需要）
A.H.马斯洛
人本主义心理学的代表人物
• 马斯洛：美国社会心理学家，人格理论家 和比较心理学家，人本主义心理学的主要 创始人。
• 罗杰斯：美国心理治疗学家，人本主义心 理学创建者之一。
• 奥苏贝尔：美国认知教育心理学家，曾创 立有意义学习理论。
认知心理学的主要观点
• 人是一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源， 并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的、 积极的有机体。
• 认知活动就是信息加工，人的认知结构和过程包 括感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统， 这四种主要结构成分的相互作用产生了人对外部 世界的认识。
• 罗洛·梅：美国心理学家，心理治疗学家， 人本主义心理学的建立者之一。