然 也 有 的 是 教 师 责任 心 不强 或 指 导 能 力 、方 法 欠 缺 的 因 素 。因此 ，毕 业设 计质 量 受到严 重 的影 响 。
校 做 教 师给 定 的题 目 （ 研 的学 生情 况 类 似 ） ；约 ５％ 考 ５甚
至 更 多 的 学生 ， 主要 精 力放 在 跑 出去 找 工 作 、面 试 、 试 用 上 ；还有 ５ ～ １ ％ 学生 ，虽然 花 在找 工 作 上 的时 间 不 ％ ０的 多 ，但 并 不认 真 做 毕 业 设 计 。 由此 算 来 ，把 主 要 身 心 投 入 毕 业 设 计 的只 剩 下 １ ％ ２ ％ ５ ～ ０ 的学 生 。 目前 ，高 校 施 行 的 就业 率 统计 与 毕业 设 计 在 时 间上 的 冲 突 也 造 成 这 种 局
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高 。针对 目前 高校 本 科 毕业设 计存 在 的不 足 ，提 出一 些 改进措 施 ，从 而提 高本 科毕 业 设计 的教 学质 量 。 关键 词 毕业 设计 ；实践 能力 ；创 新 能力 ； 团队合 作 中 图分 类号 ：Ｇ４ ． ７ ６ ２４ ７ 文 献标 识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １７ ８Ｘ ２ １） ７０ ４— ２ ６ １４ ９ （０ １２ —０ ４０
பைடு நூலகம்
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１ 毕业 设 计 的现 状分 析 ¨
１ １ 毕 业 设 计 教 学 时 间 严 重 不 足 ．
据 粗 略 统 计 ， 目前 绝 大 部 分 学 生 真 正 用 于搞 毕 业 设 计 的时 间 平均 不 足规 定 的一 半 。约 ２ ％ 的学 生 ，或 在 试 ０多 用 期 间 ，或 正 式 开 始 在 单 位 工 作 时 ，而 单 位 一 时 又 无法 提 供 毕业 设计 的题 目，他 们 只好 在 业 余 时 间 或 请 假 回 学
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计 选 题 的 应 用 性 及 与科 研 结 合 要 求 的 提 高 ， 对 指 导 教 师 的指 导 能 力 和 知 识 面 都 提 出更 高 的要 求 。但 是 ， 目前 教 师 队伍 中有 不 少 是 刚走 出校 门 的新 教 师 和 部 分 科 研 实 践 经 验 不 足 的教 学 型 教 师 ，使 得 师 资 力 量 难 以满 足 毕 业 设 计 教 学 质 量 的 要 求 。 毋庸 讳 言 ，一 些 教 师 在 毕 业 设 计 指 导 上 精 力 投 放 不 足 ，对 学 生管 理 过 松 。其 原 因 是 多 方 面 的 ，有 教 学 、 科 研任 务 过 重 的 因素 ，有 时 间 上 不 得 不 给 学 生 找 工 作 让 路 的 因 素 ， 也有 校 内条 件 有 限 的 因 素 ，当
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梅 ： 科 毕 设教 改 与 践 探 永 本 生 业 计 学 革 实 的 索
１ ．９ ９ｊ ｉ ｓ． ６ １ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７
教学 园地
本科 生毕业设计教 学 改革与实践 的探索术
梅永 南京信息工程大学 电子与信息工程学院
摘
南京
２０４ １０ ４
要 毕业 设计 是加 强 和完 善本 科 学 习的最 后一 个环 节 ，是 学生 在校 期 间对 所学 知识 的一 次全 面检 验 、总 结和 提