国培成果展示
胡媛媛 吉林省柳河县实验小学
案例名称：汉语拼音教学设计
科目：语文（汉语拼音） 年级：一年级
一、教材内容分析
一）加强汉语拼音与识字和发展语言的整合 加强整合是新课程的重要思想。《标准》在汉语拼 音教学建议中明确指出，汉语拼音教学要“与学说 普通话，识字教学想结合”。新课程实验教材在汉 语拼音部分的编写上充分体现整合的思想。 二）改进汉语拼音内容的编排 人教版教材在汉语拼音教学内容的组织与编排上， 有所改进。比如，把声母Y W和整体认读音节 Yi Wu的学习内容提前，与韵母I u v的学习整合在 一起。这样编排的好处是，增减学生和音节直接见 面的机会，提高拼读音节的熟练程度。





从孩子们的掌握情况来看，还存在以下问题： 1．发音 个别孩子还是难以区分平翘舌音。对于卷舌音与平舌音的发音还掌握 不到位，包括平翘舌的整体认读音节。个别声母的发音分不清，如听广播的“b” 与泼水的“p”，d与 t ,n 与l 。 2、书写 在书写时，个别孩子总是把f与t的反向写反，或者把声母宝宝在四线三 格里的位置放错。还一个重点是，j、q、x与u相拼时，两点儿要去掉，还有y与u 相拼时，u上的两点也要去掉。这对于一年级的孩子确实有点复杂，这么多的规 则容易混淆，如此一来，给孩子们的拼音和书写确实带来了不小的困难。尽管在 教学中，我反复强调，反复纠正，反复领读，可总是有些孩子会犯错。 3、声调 尽管每次我在读声调时，总是叫他们拿出手来一起跟老师给韵母宝宝 带帽子，但是有些孩子的反映速度还是较慢，甚至要先想他们单独成韵母时的读 音后再来拼读，这样就影响了拼读的速度。而且，部分孩子第二声和第四声容易 混淆，甚至读不准。更头疼的是标调的问题，尽管标调儿歌已经背得分瓜烂熟， 但总有孩子将i、u并列时的音调标错，甚至其他更简单的音节标调。 4、拼读 大部分学生对两拼还是掌握的比较熟练，但是对于三拼音节，那就难 得把握了。比如juan、 quan、 xiong等，拼读方法是掌握了，但最后还是发音不 准。

（二）智力抢答比赛 1，宣布比赛规则，学生开始执行任务 2.总结操作技巧，强调提交注意事项，学生开始提 交答案（学生各小组分工合作，共同执行任务，师 巡视） 设计意图及资源准备：利用竞赛激发学生的学习兴 趣；锻炼组长同学的领导和组织能力与意识；培养 小组同学的合作意识和能力；培养学生自主学习和 解决问题的能力
五）加强了汉语拼音学习与儿童生活的联系
这样编排，即有利于使拼读的音节形象化， 有助于巩固音节，又有利于引导学生观察生 活，认识事物确把握教学目标，充分发挥教材资
源整合的优势。 2、以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新 的教学观念渗透贯穿其中。 3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功 倍的效果。

三）精心设计汉语拼音字母的表音表形图和
与之相配的情境图 教材在图形和图意的设计上都有改进和创新， 不但重视图画与字母的“形似”，而且重视 图画传达的人文精神，加上精心编写的儿歌， 突出了情感态度价值观的渗透。 四）精心设计汉语拼音巩固练习和扩展练习 有利于培养学生的想象能力和创造思维能力。
用多媒体的设备或者网络设施，如果条件不 容许，我们要进行反思，我们作为教师的确 不能死死的抓住教本内容进行教学，我们要 因地制宜，搞好教学环境资源的开发和利用， 因为我们身边的教学资源也同样能拓展学生 感受和表达美的意义和功能。
七、教学过程
（一）创设情景，激趣导入 1、 导入：今天我们继续认识来自声母家族的新朋 友，想知道它们是谁吗？ 2、 播放FLASH课件。 3、 指名回答，引出新知（学生观察动画，跟读儿 歌） 设计意图及资源准备 ：利用课件来激发学生学习兴 趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声 母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。
三、学习者特征分析
1、部分学生上学前学过汉语拼音，对汉语拼
音有一定的认识。 2、学生入学才第三周，对借助课件自主学习 不熟练，需要老师的指导进行拓展阅读。 3、刚刚起始学习声母，在课堂上学生暂时不 能进行抄写训练，以说话训练为主。
四、教学目标（知识与技能，过程与 方法，情感态度与价值观）
1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调
和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。 2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
五、教重难点
1，通过观察图画、说话训练，学习拼音和运
用拼音。 2， 拼读和扩展阅读有机结合。
六、教学环境及资源准备
我们可以因地制宜、因材施教的，要充分利

学生学习情况评价
教师： 时间： 个人学习优势: 预习： 主动思考程度： 与同学合作： 练习： 学习中的困惑： 家长反馈：

课题：
听课认真程度： 积极参与学习： 交流发言： 作业：
教学反思
拼音教学不仅要多读，它还要求形式多样，
不然总是单一的课堂教学会令学生感到既枯 燥又乏味。于是，在教学中，我自制了很多 教学卡片、利用了多媒体，尽可能的创造情 境，让孩子们提高对拼音学习的兴趣。可是， 一年级的孩子毕竟还小，注意力很难坚持， 掌握的效果可想而知。