《最后一课》写作特色
1．描写人物心理，把握个性特点
《最后一课》具有一种特别感染人的艺术魅力。

作者既不是像童话作家那样给你讲美好却是虚构的故事，也不是像社会学家那样搬出种种社会现状，让你去进行痛苦的思考。

他能够把你唤进他的作品，像在生活中一样去认识他笔下的人物，“分手”时，你会对故事中的人物个个难以忘怀。

这种艺术力量不仅作者描写人物心理、外貌、表情、语言、行动的手法娴熟，还在于他能够细致确切地把握每一个人物的个性特点，以最符合生活逻辑的细节把这些特点再现出来。

小弗朗士的转变过程是依靠心理活动的描写，内心世界的揭示来完成的。

把写着“阿尔萨斯”“法兰西”的字帖想象成一面面飘扬在教室中的国旗，看到“咕咕咕咕”叫的鸽子，心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”着墨不多，一个热爱祖国，向往自由，不怕敌人的孩子已跃然纸上，看见普鲁士士兵操练也觉得有趣；对“不好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”的种种行为非常懊悔；在“最后一课”时感到过去觉得又重又讨厌的课本都像是老朋友，这些描写不仅细腻地表现了孩子的心理，而且准确地表现了小弗朗士这一个孩子的心理。

2．选材新颖，构思巧妙
作者为韩麦尔先生找到了一个最合适的表现方式——讲课。

不仅“讲课”形式符合人物的身份，而且“讲课”的内容更体现了一位教师的思想和性格特点。

亲切、生动，循循善诱，严于自责，既让人们感到痛苦的现实又给人以希望和力量，既有对学生过失的宽容和抚慰又有富于哲理、引人深思的教诲。

几乎只凭人物的语言，作者就塑造了一位呼之欲出的可亲可敬的忠诚教师。

都德高超的观察和把握人物个性特点的能力，使《最后一课》在艺术上“炉火纯青”，鲜明的人物形象表现于真实、自然、动人的艺术手法之中。