剂分析理论课的特点 ， 论证 了将建构 主义与 中药制剂分析教学结合的可能 ；并结合教学实践 ，提 出基 于建 构主义的 中药制剂分析理论课 教 学设想 。希望能为中药学类专业课教学发展提供新的思路。
【 关键词】 建构主义 ；教学实践 ；中药制剂分 析 【 中图分类号 】Ｒ ８ ２３ 【 文献标识 码】Ａ
产品质量参差不齐，并且很多中药制剂都存在类似的问题。 借此 现状提 出如何 建立合 适的检测 方法 来保证 “ 味地黄 六
丸” 以及其他中药制剂 的安全有 效的 问题 ，激发学 生学 习
中药制剂质量控制 相关知识 的兴趣 。这 样结 合实际生 活 中 学生较为熟 悉 的问题 ，而不 是直 接 引入枯 燥 的教材 内容 ， 容易使学生产生兴趣并 能主 动集 中注意力 听老师讲 授解决 问题 的过程 ，提高学习效率 和教学质量 。
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学 术 探 讨
Ａｃ ｄ ｍｉ ｔ ｄ ａ ｅ ｃ ｓｕ ｙ
中 国 民族 民间 医药
Ｃ ｉｅｅｊｕｎ ｆｅ ｎ ｍ ｄｃｎ ｎ ｔｎｐａｍａｙ ｈｎｓ ｏｒａ ｏ ｔ ｏ ｅｉｉｅａｄ ｅｈｏ ｈｒ ｃ ｌ ｈ ・ ７１・
构建主 义理论指导的 中药 制剂分析教学研究
徐 暾海。 赵保胜 王
中药制剂分析是 中药学专业 教学体 系中一 门重要 的专
业 主干课 ，与 中药 学 、分析 化学 、中药化 学等基 础课 和专 业课有着紧密的联系 ，是分析化学与 中药化学 的结合 学科。 由于该门课程涉 及多 个学科 的交 叉综 合应用 ，学生在 将单 个知识点连接为 整体 的过程 中往往 会感 到 困难 ；同时 ，现
点 。总结我们在中药学类 本科 专业 的 中药化学 和 中药制剂 分析的教学工作 ， 在理论课教学过 程中 ，本着 “ 教学有 法 ， 但无定法” 的方针 ，针对 中药制 剂分 析的特 点 ，结合 建构 主义理论进行教学 ，取 得 了 良好效 果 。现 以 “ 环烯 醚萜类 成分分析” 为例来谈谈 中药制剂分析教学中的一些体会。
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【 文章编号】１０ — ５７ （０ｌ ０ — ０ １ ０ ０７ ８１ ２１ Ｊ ３ ０７ — ２
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｐｒ ｃ ｉｅ ａ ｄ Ｄｉｃ ｓ ｉ ｎ ｏ ａ ｙ ｉ ｆＰ ｅ ａ ａ ｉ ｎ ｉ ａ ｈ ｎ ａ ｔ ｎ ｓ ｕ ｓｏ ｆＡｎ ｌ ｓ ｏ ｒ ｐ ｒ ｔ ｎ ＴＣＭ ｃ ｓ ｏ
Ｘ ｕ ｈ 。 Ｈ ａ． ｅｇ ， Ｎ ｕ ，Ｌ ｉ．ｈ Ｚ Ｎ ａ ＴＡ ｈ ．ｅ Ｕ Ｔ ｎ ｍ Ｚ ＡＯ Ｂ ｏｓ ｎ ＷＡ Ｇ Ｌ Ｉ ｕｓｉ ＨＡ Ｇ Ｆｎ ， ＩＮ Ｓ ｕｇ ｈ Ｑ 。
１Ｓ ｈｏ ｏ Ｔ Ｍ；Ｂ ｒｎ ｎｖｒｔ ｆ ｈｎｓ ｄｃｎ ；Ｂ ｉｎ ０ １２ ｈ ａ ． ｃｏｌ ｆ Ｃ ｅ ｉｇＵ ｉ ｓｙｏ Ｃ ｉｅ Ｍｅｉｉ ｅｉ ｅ ｅ ｅ ｉｇ１０ ０ ；Ｃ ｎ ； ｊ ｉ ２ Ｃ ｌ ｇ ｆ Ｃ Ｘ ｎｉ ｇＭｅｉａ Ｕ ｉ ｒ ｔ；Ｕ ． ｏｅｅｏ Ｍ； ｉｊ ｎ ｄｃｌ ｎｖ ｓｙ ｍｍｑ ８０ １ ； ｈｎ ； ｌ Ｔ ａ ｅｉ ｉ ３０ Ｃ ｉａ １
１ 北京 中医药大学 中药学院 ，北京 ．
露 李秋实 张
ห้องสมุดไป่ตู้
帆 田树革
乌鲁木齐 ８ ０ １ ３０ １
１０ ０ ； ． ０ １２ ２ 新疆 医科大学中医学院 新疆
【 摘
要 】 建构主义 （ｏｓｕｔｉ ， ｃｎｒｃｖ ｍ） 是应 用广 泛的认知学习理论 ，旨在帮助学生建立 系统完 善的知识体系 。本文通过分析 中药 制 ｔ ｉｓ
１２ 理论学习 ．
代分析理论与科研实践结合紧密 ，新 的分析技术发 展迅速 ， 这就要求教师的教学 方法 和教学 水平 不断 提高 。如果 依 旧 按照传统模式一味地 对基础 知识 进行 重复 ，很 容易使 学生
产生厌倦情绪 ，也难 以体 现该课 程应 用性 、发 展性强 的特
“ 味地黄丸 ”的性状鉴别和显微鉴别部分不做详细讨 六 论 ，重点在于引导学 生根据 所学 知识综合 配伍理 论 、剂型
１ 教学实践
１ １ 引 入 ．
特点 、化学成 分 、分析 技术进 行可行 性分析 ，学 习如何 选 择进行质量控 制的药 味及测定 成分 ， 为理化 鉴别 中定 性 作
ｔｒ ． Ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｅ ｏ ｅ ａ ａｙ ｉ ｏ ｒｐ ｒ ｔ ｎ ｏ ＣＭ ｏ ｔｉｉ ｇ ｉ ｄ ｉ ｅ ｎ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｃｉ ｆｔ ｎ ｌ ｓｓ ｆｐ ｅ ａ ａｉ ｆＴ ｃ ｈ ｏ ｃ ｎ ａｎ ｎ ｒ ｏｄ，ｉ ｈ ｓｐ ｐ ｒ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｔｅ ｄ ｔ ｌ ｆ ｉ ｎ ｔ ｉ ａ ｅ ，ｗ ｉ ｓ ｈ ｅａ ｓｏ ｃ ｉ