《艾滋病小斗士》教案一【教材分析】这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。

课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。

一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。

”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。

这就是本文的中心思想。

全文共9个自然段，可以分为4部分。

【学情分析】五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。

但本文所述的艾滋病人距离学生的生活实际和知识基础尚有一段距离。

【教学策略与设计说明】1．感知“艾滋病”的可怕。

艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。

2．感悟“小斗士”的可敬。

教学过程中，应抓住课文第5、6、7自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。

3．培植战胜“灾难”的信心。

要让学生感受到自身生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。

【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

【教学重点、难点】1．通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。

2．围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1．学习本课生字新词。

2．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点：理解生字新词，正确、流利地朗读课文。

教学难点：初步感知课文内容，能说出课文主要内容。

教学过程：一、导入新课1．同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗士呢？2．今天，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。

3．看到这个题目，你想到了哪些问题？（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。

）4．下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。

二、初读感知，自学生字（一）自学要求1．通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词。

2．把课文读通读顺，初步感知课文内容。

（二）检查自学情况1．出示生字新词。

携带仁慈年龄遭遇虚弱病魔曾经责任制西服孕妇艾滋病基尔•约翰逊婴儿轩然大波媒体不懈努力呼吁曼德拉2．指读、正音。

“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音；“遭”是平舌音。

3．再读词语，交流对词语的理解。

轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大风波。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。

4．指名分自然段试读课文，注意正音。

三、再读课文，理清脉络1．默读课文，按以下内容把课文分为四段。

（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。

（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。

（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。

（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。

2．交流。

第一段（第1自然段）；第二段（第2～4自然段）；第三段（第5～7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

3．播放影视课文《艾滋病小斗士》，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？4．学生自由发言。

5．师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。

五、指导写字1．出示生字：携仁遭得虚魔孕2．交流识记方法。

3．播放生字课件、生字flash，观察字形特点，提示书写要点：“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。

“遭”“曹”中的“日”要写小一点。

“虚”的第三笔为“横钩”。

“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。

4．学生描红临写。

六、布置作业学会本课文生字；了解“艾滋病”相关知识。

第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

3．通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。

教学重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。

教学难点：通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。

教学过程：一、谈话导入1．今天我们继续学习第15课，伸出右手跟我一起写课题，齐读。

（板书课题）2．同学们，艾滋病是怎么回事，谁来说说？（生谈，如名称、后果、会传染）听着介绍就怪可怕的。

你们知道它的那些头衔吗？【出示：世纪杀手、超级绝症、20世纪瘟疫】好可怕呀！【播放视频《艾滋病与世界艾滋病日》】3．要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗争，我们可以尊称他为（斗士）本文的艾滋病小斗士是谁——板书：恩科西4．小斗士恩科西去世的时候，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉曾这样高度评价他：（课件出示）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。

”谁来为我们朗读？（指名读。

）5．从他们的话里你看到了一个怎样的恩科西？（板书：勇敢、顽强）（师：你真善于抓住关键词。

）二、感悟“小斗士”的不幸1．过渡：同学们，在这勇敢、顽强的背后，小斗士恩科西承受了怎样的不幸呢？（稍顿，课件出示：不幸）快速浏览课文的2～4自然段，找出有关语句画下来。

（生读书）2．好，汇报一下，你从哪里感受到他的不幸？学生汇报：（1）恩科西是一个黑人男孩。

1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了性命，仁慈的白人妇女基尔•约翰逊收养了他。

（2）【课件出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

】请看这句话，哪些数字刺痛了你？ (突出数字) 从这些数字你读懂了什么？3．请看一组艾滋病人的图片。

【课件出示】（1）看图片，谈感受。

（板书：病魔）（2）让我们再来读读这句话。

（齐读）【课件再次出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

】指导读：从“活不到”开始把速度放慢语调放低，再读一次。

4．真不幸，他们一出生就随时等候死神的降临，而恩科西呢？有什么不同？【课件出示：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。

】词语都是有温度的，哪个词最能打动你？（以下随机）（1）“挺”【课件：“挺”变色。

】a．从“挺”你体会到什么？b．想一想，有没有一个字或词能替换它？（生说，如生说不出，教师：老师给你们提供两个。

）如果把“挺”换成“熬、坚持”行吗？（生说）（预备评价：你真会读书，不但读懂了挺的意思，更读懂了“挺”字背后的精神。

）c．把他送回句子里读一读，让大家和你一起感动。

d．点评过渡。

大雪压青松，青松挺且直。

这是多么顽强的精神力量呀！（齐读）还有哪个词打动你？把它送回去读一读。

（读出不同。

）（2）“竟然”。

（预备评价：真是出人意料呀！）（3）“一直”。

（预备评价：我听出来了，恩科西从来就没有放弃。

）（4）“上学的年龄”。

（预备评价：真是不容易呀！）小结：同样一句话，我们有这么多种打动人心的读法，真了不起。

5．恩科西能挺到了上学的年龄多不容易啊！9月1日清晨，小恩科西背着新书包，拉着妈妈的手高高兴兴地来到学校却发现教室空无一人。

他们来到校长室，却发现这里是里三层外三层，老师、家长、还有学生把校长室围得水泄不通。

（1）他们都是来干什么的？（反对恩科西上学、抗议）你能想象一下当时的情景吗？【课件出示：一年级老师皱着眉头，忧心忡忡地说：“。

”几位家长激动地说：“。

”孩子们窃窃私语，有的说：“。

”有的说：“。

”还有的说：“。

”】①他们会说些什么，同桌讨论一下。

②举手的都站起来，现在你就是老师、家长、学生，不用说提示语，通过你的语气表达出来。

（教师根据学生的发言相机指出：这就是另眼相看，这就是偏见，引出板书：偏见）（2）恩科西的养母再也听不下去了，她会说些什么？【课件出示：这时恩科西的养母说：“。

”】①生自由说。

（相机指导：恩科西的养母和他生活了这么多年，用自己做例子更有说服力。

）（预备评价：我看到了一位勇敢、伟大的母亲。

）②养母这么一说大家就接受恩科西上学了吗？（没有）实际情况是（后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

）（3）为了恩科西上学的问题竟然从校内闹到了校外，引起了这么大的纠纷，用课文里的词来概括就是什么？（轩然大波）【课件出示：轩然大波】三、感悟“小斗士”的可敬1．这场求学风波，让我们看到恩科西不但要面对可怕的病魔，还要面对人们的偏见（手指板书），他是怎么做的呢？人们为什么称他为斗士？让我们默读5～7自然段，在你有所感触的地方可以批上旁注。

2．【课件出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。

他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

】齐读这段话。

哪些地方让你有所感触，深受感动？（1）【出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。

】什么是悲观消沉？用你的动作表情告诉我。

（生表演）恩科西是这样吗？（生说感受）（2）作者在这里使用了一组关联词，发现了吗？【课件出示：“不是……而是……”】让我们展开想象的翅膀，看看恩科西是怎样顽强地与病魔作斗争的。

能写一句写一句，能写三句，你就是个小作者了！【课件出示：小练笔：恩科西生病了，他不是，而是。

恩科西上学了，他不是，而是。

别人对他指指点点，恩科西不是，而是。

】师：谢谢你们让我看到小斗士斗病魔的顽强勇敢。

（板书：斗病魔）（3）【出示：“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。

”】（说感受）【突出“一边”“一边”】3．过渡：恩科西是怎样关心和他一样患病的儿童的呢？（生答）一个身体虚弱得随时可能死去的孩子为什么要这么做呢？（稍顿）你们读懂了恩科西的内心世界，他最渴望的就是消除偏见，唤起爱心。

（板书：除偏见、唤爱心。

）（1）让我们一起静静地聆听他那纤弱的勇敢的声音。

（课件出示：恩科西的发言。