美术教学方法的多样性
中小学美术学科的教学方法是极其丰富多样，我们能否依据教学实际正确、合理、有效的选择教学方法，是影响教学质量与教学效果的关键之一。

这就是要求教师能综合考虑教学的各有关因素，按各类教学方法的特性作出合理选择，并能根据最优化的原则加以组合。

各种各样的教学方法既有其优点与长处，也存在着局限和不足，不存在“放之四海而皆准”的“万能教学方法”。

那么，如何才能恰如其分地选定此时此地此情此景下效果最优的教学方法呢？这就需要教师依据以下几方面进行慎重选择。

正确决策。

一.依据教学目标和任务选择教学方法。

教学方法是实现教学目标和完成教学任务的手段，不同的教学目的和任务需要不同的教学方法。

教师必须注意选用与教学目的和任务相适应并能实现教学目的和任务的教学方法。

例如，小学一年级第二册中《大叔的故事》一课，首先可以根据教学目标和任务选择谈话法。

演示法。

留空法。

观察法等方法完成教学任务。

二.依据学生实际和特点选择教学方法。

实践证明，不同年级段的学生对某种教学方法的适应性会有明显的差异；同一年级的不同班级。

或同一班级的各学生对某种教学方法的适应程度也不相同。

这就要求教师能够准确的把握学生实际和特点，有针对性的选择和运用相应的教学方法，使学生在学习美术知识技能的同时，促进学生身心健康的发展。

例如，在我们德发村校一年级，学生都比较小，还特别爱说爱动，在素质方面也比较好，在上课时我就可以多选择谈话法。

练习法，让他们多说多练习；在我们兴旺村校一年级，学生比较爱动，在素质方面不太好，那么我在上课时就要注重对他们多进行技能训练，多选择练习法。

三.依据教师自身素质选择教学方法。

教师中有的善画，有的善讲，有的善于制作，有的还善于唱歌跳舞等，因此，教师应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

千万不可不顾自己的条件盲目照搬别人成功的教学方法，落得个邯郸学步，适得其反。

作为现代美术教师，需要不断丰富和改进已有的教学方法，提高自身素质，逐步形成具有明显个性特征的教学风格。

例如，我们学校有两个美术老师其中王丽辉老师就比较善于画，在讲和制作方面也比较善长，她就利用了自己的优势选择教学方法。

四.依据教学物质资源条件教学方法。

选择教学方法还需要依据学校美术教学设备（现代化教学设备。

美术教具。

图书资料等）。

教学空间资源和教学时间资源等条件。

教学物质资源状况对教学方法功能的全面发挥也有相当的制约作用，特别是现代化教学手段的充分运用，会进一步地开拓教学方法的功能和适用范围。

教师选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应该最大限度地运用和发挥学校教学设备和教学空间条件的功能与作用。

最优化的教学方法产生并成熟于教师广泛而深入的教学实践，它应备别如下条件：
1. 认同感
教师所采用的教学方法既能得到学生理智和情感两方面的认同，则说明这是一种优化的教学方法。

否则，就难以保证教学效果。

1. 参与度
师生的参与程度及其积极水平，以至师生关系是否心领神会地默契配合与协作，能否达到思维共振于情感共鸣。

能体现出教学的民主性。

协作性。

2. 综合化
最优化的教学方法必须是克服了单一方法的局限性，而在起手段。

功能。

效果等方面呈现出取长补短的综合优势化的特点。

3. 实效性
指最优化的教学方法既要能取得效果，又要能达到最高效率，是优质与高效的统一。

优质高效。

省时低耗应当是现代教学方法追求的根本目标。

那种效果虽好，但耗时太多；或效率虽高，但效果不佳的教学方法，不能算是最优化的教学方法。

4. 审美值
最优化的教学方法本身就是一种艺术，它符合美的规律，能给学生带来美的感受，从而使教学本身也成为审美的对象。

具有审美价值的最优教学方法就能寓教于乐，使学生在不知不觉中受到深刻的教育。

以上讲的是选择教学方法的基本准则，但并非僵化或教条的规定。

丰富的美术教学活动不可能有“万能”或“最佳”的教学方法，或某种选择教学方法的“最佳”程序。

再说，在实际教学中通常是多种教学方法的综合运用。

有机结合和互相配合，发挥教学方法的整体功能。

所以，教学方法的选择和运用应体现出多样性。

综合性。

灵活性的特点。

这是因为，教学目标的实现。

学生的成长和发展需要有多种感官参与，决不是仅靠单一的教学方法就可以奏效。

因此，不能片面地夸大某种方法的功能，盲目地采取孤立。

单一的教学方法。