节， “ 把 金柳 ”比作美 丽 的 “ 娘 ” “ 新 ， 金 柳” 就具 备 了“ 新娘 ”的迷 人 和美 丽 ， 可 以看 出作 者 对 意 象 是 赞 美 的 、 颂 的。 歌
诗 人 之 所 以把 一 组 意 象 写 得 如 此 美 丽 ，
逐字 逐词 阅读 ， 了解诗 歌 内容
喾 浅 谈 现 当代 诗 歌 的 阅 读 与 欣 贝
刘 吉 琼
（ 贵州省 习水县 同民镇 中学 ， 州 遵 义 ５４ １ ） 贵 ６ ６ ９
诗是一类较 谨严 、 纯粹 、 较 较精 微 的 文学艺术 。读诗 就 是读 透诗 人 ， 了解技
法 在 表 现 情 理 上 的 妙 处 。学 会 读 诗 ， 学
要 方 面 。三 是 象 征 性 表 现 手 法 的 运 用 。
形旁类 推法 ， 跫音” “ 想来定 与“ 声” 足 有
关联 。
就其 完美 ， 内容 就其 准确 ， 选 立足 自身 ，
在 长 期 的 学 习 中形 成 比较 有 特 色 的 学 习 方 法 和答 题 技 巧 ， 刃在 技 法 情 理 之 中 ， 游
问就会 自然流露 出诗 人对康桥 的赞 美之 情， 诗人要 离开 康桥 而 又舍 不得 的款 款 情深也溢于言表 。二是句 式结构 和音韵 节奏上 的特征 。句式结构 如格律诗 派的 建筑美学 ， 音韵节奏如押韵 ， 长短句 形成 的参差之美 ， 整句对偶形成 的整齐之美 ， 等等 ， 这些也应 该是 鉴 赏诗 歌语 言 的重
美得具体形 象 ， 这一 效果 是 诗人 想要 的
又 要 通 过 艺 术 手 法 表 现 出 来 的 ， 里 行 字
帷不 揭 ” 郑 愁 予 《 误 》 中的 “ 音 ” （ 错 ） 跫
的界定 ， 意思不一定 准确 ， 但可 以用 以上
方 法 推 出个 大 概 ， 跫 ” 从 “ ” 采 用 “ 字 足 ，
［］ １ 刘小微 ．论伊 沙诗 歌语 言 的创 生性 意义和策 略 ［ ］ Ｊ ．辽 宁师 范大 学 学 报： 社会科 学版 ，０ ３ ５ ． ２０ （ ）
［ ］ 幼珍 ． 荷 花 淀 》 堂教 学 实录 ２谈 《 课
［］ Ｊ 语 文教学与研 究，０ ９ ４ ． ２０ （ ）
东西 ； 又如 臧克 家 的 《 老马 》 诗 ， 歌 一 诗
由诗人创造 出来传达 主观思想情感 的载 体 ， 意象可 以是人 、 、 、 。如穆旦 其 事 物 景
的《 赞美》 是 表达 人 的 ， 自摩 的《 就 徐 再 别康桥 》 是表 达物 的 。一 首诗 的意象 就 可 以是 一个或 一组 ， 阅读 欣赏 诗歌 时 要 注意两 点 ： 一是诗歌 意象的载体 ， 二是诗
种 情 况 下 ， 者认 为 可 从 以 下 两 方 面 人 笔
三个 方 面 人 手 ： 是 修 辞 手法 的运 用 。 一 要明 白诗 中用 了何 种 修辞 ， 是怎样 运 用 的， 有什 么效果 。以 “ 那树 荫下 的一潭 ， 不是清泉 ， 天上 虹 ”（ 自摩 《 别 康 是 徐 再
一
是因为对康桥的深沉爱恋 之情 。
、
三、 界定 艺术 手 法 ， 显 诗 彰
歌 魅 力
诗人选定 了意象 ， 就要刻 画意象 ， 刻
画 意 象 就 要 采 用 一 些 艺 术 手 法 。我 们 读
读 现 当代 的 诗 歌 ， 容 易 多 读 、 很 少 读、 破读句 子 。所 以， 阅读 之 时 ， 在 一定 要认真 阅读 。在 准 确认 读 的前 提下 ， 诗
歌 大 意 就 不 难 把 握 了 。 有 些 时 候 ， 尔 偶
用刺刀杀 死 了我们／ 还要 用 手指 着 我们
的骨头／ ： 看 ， 是奴 隶 ！ 田间 《 说 “ 这 ”（ 假 如我们不 去 打仗 》 ９ ８年 ） １３ 明确 背 景材 料 ：９ ８年 ， １３ 正值 抗 Ｅ战争时期 ， 诗通 ｌ 全 过想象 ， 简笔勾 勒 出不 去抗 日的严 重后 果， 也在 警醒 人们 ， 只有参 加 战斗 ， 能 才
四 、 析背 景 材料 ， 华诗 分 升 歌 主题
正确运用 背 景材 料 ， 对理 解 诗 歌 主 题 ， 常有 事半功倍 的效果 。“ 常 文章合 为 时而著 ， 歌合为事而作 ” 诗 正是对其背景 的深层 阐释 。有 些 时候 ， 们 没有 现成 我 的背景材料 来理 解诗 歌 主题 ， 么 以上 那 三个方面 的内容就 很重 要 了。我们来看 下面 的一首诗 ： 假如我们不 去打０：敌人 ／
“ ” 潭 比作人间天上 的“ 彩虹” 使“ ， 潭水 ”
有“ 书读 百遍 ， 义 自见 ” 古法 ， 们 其 的 我 今天读诗 ， 用古 法也 不 失 为一种 好 方 借 法 。另外 ， 富夯 实 自己的语 文基 础 知 丰 识， 如常见 的修辞手法 、 表达方 式界 定一
定 要 准 确 ， 习 系统 的理 论 分 析 方 法 ， 学 灵 活 多样 地 进 行 语 言 表 达 的 尝 试 ， 方 法 选
是一组 ， 他们是 ：金柳 ” 青荇 ” 潭 ” 作 “ “ “ ， 者刻画意象时的情感 主要用 三个诗节来 体现 的 ： “ 写 金柳 ” 的第 二 节 、 “ 荇 ” 写 青
的 第 三 节 、 “ ”的 第 四 节 。 如 第 二 写 潭
可 恶 憎 恨 的人 ” 。
会读懂诗 ， 有助 于我 们 阅读 与写 作水 将 平 的提升 ， 并丰富人 的精 神世 界 ， 陶冶人 的情操 。如何 对现当代诗歌 的阅读与欣 赏， 笔者结合语文教学工作 的实际 ， 谈几 点看法 ， 以供读 者参 考。
手： 一是 明确 生词 的常 见 意义 。可 用组
我们很 多 同学认 为 诗歌 不好 学 习 ， 其实我不这样认 为。学习诗歌 就像学 习
词 、 音 、 旁等办法来推 断词语 的外延 谐 形
意思 ； 二是结 合前 后 内容 推测 生词 的 意 义 。这 两种 方法 都 可用 “ 入 法 ” 代 检验 内容 的正确 性 ， 如果 处理得 当， 即使 意思
二 、 握诗 歌意 象 ， 寻诗 把 探
人情感
什 么是 诗歌意象 呢？诗歌意象就是
超 然于诗歌意象之外也绝 对不是难事 。
参考 文献 ：
诗歌里 的象 征手 法 ， 求 象 征之 物 与被 要
象征之物之 间要 有某 种相 似 的特 点 ， 从 而引起 由此 及彼 的联 想 。如 狄金 森《 篱 笆那边》， 篱 笆 ” 征 了人 生 经历 的挫 “ 象 折磨难 ， 草莓 ” “ 象征 了人生 追求 的美 好
的表层意象是 “ 马”， 歌的深 层 意象 老 诗 为“ 老 马一 样 、 人 同情 可怜 又 让 人 像 让
人 的情感 。在《 别康 桥》 诗 中， 象 再 一 意
姘 ： 拣 ・
不精准 ， 不 会对 我们 理 解诗 歌 内容造 也 成 大 的 影 响 。 如 “ 音 不 响 ， 月 的 春 跫 三
其他 的文 学作 品 ： 多去 阅读 ， 多去 思考 ，
不 要 怕 它 ， 一 定 可 以 把 诗 歌 学 好 。 上 就
桥》 为例 ， 句 子运 用 了 比喻修 辞 ， ） 该 将
够 取 得 抗 战胜 利 的 这 一 社 会 现 实 ！
诗 ， 明白诗歌 内容的前提下 ， 在 还要探 究 诗歌运术 手 法 的 赏 析 ， 们 可 以 从 我
出现一 两个 生词影响我们对诗 歌内容 的 理解 ， 但又不可 避免 地要 个具体 内容 ， 这