一
找他 们 的不 同之处 ， 热烈 的辩论 中 ， 在 我归 纳 小 台来展 示 ， 朗读 。
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谈新课程理念下的作文教学
■ 安徽省怀远第三中学 徐 晓 明
作 文教学 是语 文教学 的半 壁 学 生表 达真情 实感 ， 说假话 、 不 空 个性 、 有创 意地 表达 ， 学生 展露 让 江山， 因此 它 一 直 是课 程 、 材 、 话 、 话 ， 教 套 纠正 为文造 情 的不 良写 心灵 、 表现 自我 。 教法改革 的重点 。 普 通高 中语 文 作倾 向。” 作 文教学 中 ， 师应 《 在 教 体 激 课程 标 准 （ 验 ） （ 下 简称 《 实 》以 课 鼓 励学 生感悟 生活 ， 验人 生 ， 重点 和对作文 教学 的评价 等方 面 达真情实感 。
让学生在活 动 于作文 中乐
■ 江 苏 省 海 门市 三厂 镇 中 心 小 学 浦 锣 锣
新课 程标 准指 出 ： 为学 生 自主写作 提供 有 利 三点 不 同 ： ． 目的拟定 不 同 ；． 要 １ 题 ２写作 的顺 序 不 同 ；． ３ 条 件 和广 阔 空 间 ， 少对 学 生 写作 的束缚 ， 励 自 减 鼓 写作要求 不 同。通过 以上环节 ， 为学 生 的写作 提供 了 由表达和有 创意 的表达 。现 在的孩 子见到作 文就 头 活动 积 累和知识 铺垫 ，他 们基 本搞懂 了体 育新 闻报 疼。 许多学 生害怕 习作 ， 厌恶 习作 。 语是 我们 的母 道 的写 法 ，而 刚才 的辩论 会 有一 条 写报 道 的素 材 ， 汉 语， 照理 说学 习起 来应该 很轻松 ， 愉快 。可是有 时 （ 合 此 条素 材 ） 很 结 多数 学 生一 挥 而就 ， 但还 有 少数 后 候 就是 这 么奇 怪 ， 恰恰 是 我 们都 懂 的课 程 ， 往孩 进 生存 在写 作 困难 ，于是 又为后 进生 提供 了写 作提 往 子感觉 很容 易 ， 是却 写不好 。究其 原因 ， 但 我认 为主 纲 。１ 题 （ 出主体 内容 ， ． 标 突 交待 结果 ）２导语 （ ；． 交待 要在 于学 生 自身 缺乏 积 累和 生活经 历 ， 主要 是 老 时间 、 更 地点 、 奖结果 ）３ 获 ；． （ 比赛 大体经过 ）在 主体 写 ， 师死 板 的课 堂教 学模 式 ， 而 生畏 的习作 要求 。怎 这 一环 节 中首先 要说 一下 整体情 况 ，再谈谈 失 败原 望 样才 能让学 生快 乐作 文 ， 写作 文 呢？ 多年来 我一 因 ， 后可 以写一写 观众反应 ；． （ 爱 最 ４结尾 补充 说明 ） 然 。 直 在探 索 ，发 现 孩 子们 在 玩耍 时 最可 爱 而 充 满智 后 让学生 练写 。 慧、 且善 于表达 ， 我也 希望学 生 的童年玩得 快乐 。希
写 有创 意 ， 是 采用 走 访 、 才 考察 、 谈 、 卷 等方 座 问 才可 能在作 文教学 实践 中取得 较 的要 求 ， 出个 性 、 好的效 果。
一

、
作 文教学理 念的 更新
（ ） 一 回归写作 的主体 。
“ 写作 是什 么” “ 生为什 么 视发 展学生 的思 维能 力 ，发展 创 相 当一部分 是 因为对生 活感 受 力 、学
案 例一 ： 写一 则新 闻报 道 （ 五年 级 习作 ） 。看到 事 先设 计 好 的表 格 ， 人 一个 塑 料袋 ， 求 ： 搜集 一 要 ①
书上 的 习作 要求 ， 我就 开始计 划 。如何 为 这一 次 的 各 种各样 的树 叶 ； ②填 好我 发 的表格 。（ 表格 中 内容 习作铺 垫呢 ？怎 样为孩 子们顺 利写作 提供有效 的帮 有 ： 的 名 称 ， 子颜 色 、 状 、 道 、 感 、 到 的 树 叶 形 味 手 想 助 ？思来 想去 ， 我决 定利用 一次体 育活动课 ， 行一 词 ， 到 的诗 句 ， 到 的好 句 ， 到 的好段 等 ） 举 想 想 想 。带他
信息 的能力 。《 标 》 出 ： 指导 课 指 “
有充分 理解 、 《 标》 把握 课 的内涵 ，
说 真话是 学生 作文 中最起 码 学 生根 据 写作 需 要 搜 集素 材 ， 可 作文 的关键 所在 。《 标》 指 出 ： 式进 行社会 调查 ， 可通 过图 书 、 课 也 “ 写作 教 学 应着 重 培 养学 生 的观 报 刊 、 件 、 络 、 文 网 音像 等 途 径获 察能力 、 象能 力和表 达能 力 ， 想 重 得有用 信息 。 学 生写作 水平低有 ”
犯错 误 、 干蠢 事 、 事 ， 是 成长 的 自然 规 律 ， 傻 这 也是 材 ， 在绘 画 中感 受秋 叶的迷人 。
近距 离 的途径 之 一 ， 于是 在 我 的 习作课 上 ， 乎是 玩 ， 子们情 绪 高涨 ， 是我便 请他 们 帮我完 成几 件 几 孩 于 走 出课 堂 ， 本都 是在 玩游 戏和 活动 中去 完成 习作 事 ， 子们 爽快答 应 。我 与他们 击掌 约定 ， 须用 心 基 孩 必 任务 ， 孩子 们快乐 的写作 ， 也教得轻 松 。 我 完 成我交 的任 务 。接着 我便 给他们 一人 发 了一张 我
案例 ２《 ：秋天 的树叶》五年 级习作 ） （ 。
这 篇 习作 我 组 织 学 生在 玩 中完 成 表 格 搜 集 素 步骤 一 ： 带学 生 去海 太公 园游玩 参观 ， 听说 游 一
望 他们 毫 无顾 忌 地 说 ， 若 无人 地 笑 ， 旁 允许 孩 子们
人生 中丰 富而宝 贵 的精神 财 富 ， 更是 让他 们与 我拉
途径 获取信 息 ， 这无 疑从 根本 提供 广阔 的写作 空间 。…… 力求 法 、 ２ ．培 养 学 生 修 改 文 章 的能
我表 达的需 要 ，学 生 的作 文 中到 有个性 、 创意 地表达 ， 有 根据个 人 上解决 了问题 。 处 是假 话 、 空话 、 话 ， 套 几乎 是 一 特长 和兴趣 自主 写作 。在生 活和 课标 》 出 ：能独 立修 改 自 指 “ 片矫 情 。《 课标 》 出 ：写作 是运 学 习中多方 面地 积 累素材 ，多想 力。《 指 “ 做 中学 生的 己的文章 ， 结合 所学 语文 知识 ， 多 用语 言文 字进行 书面表 达 和交流 多写 ， 到有感 而发 。”
次女 生 跳绳 比赛 ， 同学 则有 的做 啦啦 队 ， 的担 们 玩 的时 候 ， 男 有 我有 意识 地 引导 、 点拨 。学 生很快 就搜
任裁判 ， 的担任 监督员 。比赛 规则是把 全班 ２ 有 ８名 集 了很 多 的树 叶 ， 并顺利 完成 了表 格的填写 。 女生 ，按 照平 常 的跳 绳水平 平均 分成 四组 ，每组 ７ 步骤二 ： 画树 叶 ， 继续 填写 表格 。要求 学生 回家 人 ， 小 组赛 ， 后 由每 个 小组 产 生 的冠 军参 加 班 后把看 到 的树 叶形状 画一画 ， 先 然 并涂 上看到 的颜色 。其 级冠亚 军 的争夺 赛 。然后 由 四名 同学扮 作记 者 ， 戴 次 找资 料 ， 南这 些树 叶 你想 到 了哪些 好词 、 句 、 好 好 着精 心 制作 的记 者证 ， 场采 访 参 赛者 ， 现 让她 们 谈 诗歌 或者好 的段 落 ， 请写 在所 画树 叶 的旁边 ， 可 以 也 谈成功 和 失败 的原 因 ， 行现 场报 道 。当然 在这 一 用摘 录本摘 抄 ， 可 以 自己写 诗或 者创作 词 ， 进 还 当然表
步骤 三 ： 堂展 示交 流 ， 先资 源共享 。清学生 课 事
赛》 的体育报道和一篇《 跳绳 比赛》 的体育活动叙事 把 收集 的 资料 摊放 在 课桌 上 ， 学生 参 观 ， 流 ， 交 然后
习作 ， 学 生仔 细阅读 、 组讨 论 这两 篇 习作 ， 再请 分 找 推 选 出画得 好 的 ， 写 得棒 的 ， 填 写得 精彩 的同学 ， 上
“ 问渠那得清 如许 ， 为有源头 活水来 ” 要 想让孩 《 。 好词超 市 》《 、美文 大卖 场》 ， 等 引导学 生 时时 积 累 ，
子们 愉快 的习作 ， 于写作 。 乐 我想平 时 的生 活素材 的 只要心 中有 “ ， 以激发 兴趣 ， 货”伴之 就能 让学生 乐于
积 累是必不 可少的 。所 谓生活 是水 ， 作文 是舟 ， 水盈 作文。固 ５２
的重 要方式 ， 认识 世界 、 是 认识 自 养成 切磋 交流的习惯 。” 、 世界 是色彩 斑斓 、生气 勃勃 的世 写 多改 ， 教是为 了不教” 文 不厌改 ， 。 古今 我、 进行创 造性表述 的过程 。 … 界 ， … 充满 了探索 ， 充满 了希望 。作 “
在写 作教 学 中，教师 要鼓励 学生 文教 学对学 生 的思维启 迪与 开发 中外 的名 人 都 重视 文 章 的修 改 。 积极 参与 生活 、 体验 人生 、 注社 功能 是巨大 的。 关 在作 文教学 中 ， 教 教 师 的批 改 只 能 是 一种 辅 助 手
做 出了详 细的说 明 、 指导 。 教师 只 （ ） 二 强调个性 的表达 。
二 、 文教学 重点 的把握 作 （ ） 养学生 良好 的写 作 习 一 培
标 从 作 文 的 本 质 、 文 教 学 的 发写作 欲望 ， 导学生 说真 话 ， 作 引 表 惯 。
１ ．培养学 生积 累素 材 ， 获取
过程 中教 师要事 先做好 报道 的辅 导 工作 ， 以确保 报 格 和绘画对 于极 少数后 进 生来说 ， 只需要 完成 一项 ，
道 的正 确 、 有序 开展 。进 入教 室后 再进 行相 关报 道 以降低 后进生 的学 习难 度 。
写法 的指导 。用 投影仪 同时 出示 一篇 《 一次 跳绳 比
鼓 写作 ”这些 问题在 传统 的作 文教 造性思维 。 励学生 自由地表达 、 不强 ，脑子 里没有 储备 足够 的素
有创意 地表 达 ， 尽 材 和信息 。《 标》 课 中提 ｍ的指导 学 中谈 的很 少 ，教 师不 太重视 学 有个性 地表 达 、