职业能力拓展与人才培养模式创新［摘要］走向工作岗位，从事某种职业活动将伴随着每个大学生的大半生，拥有成功的事业才能使人生更加完美和精彩。
培养大学生职业能力既关系学生个体的发展，又直接关涉高校的生存和发展，更是高等教育改革和发展的内在要求，与社会的繁荣稳定及和谐发展息息相关。
文章对职业能力拓展与人才培养模式创新的相关问题进行探讨，求教于同仁。
［关键词］职业能力拓展人才培养模式创新［作者简介］甘英（1976- ），女，广西防城港人，钦州学院团委，馆员、中级职业指导师，硕士，研究方向为职业生涯规划、高校思想政治教育；梁芷铭（1981- ），男，广西玉林人，钦州学院商学院，讲师、高级职业指导师，硕士，研究方向为政府行为与公共政策分析、区域发展与行政法治、职业生涯规划。
（广西钦州535099）［基金项目］本文系2010年新世纪广西高等教育教改工程项目“基于应用型人才培养的经管类专业《经济法》教学内容改革研究与实践”（项目编号：2010jgb091）、广西教育科学“十二五”规划2011年度委托重点课题“广西沿海地区高校特色实践教学体系构建研究与实践”（项目编号：2011aa040）、2011年度钦州学院教改工程立项项目“政法类专业人才培养模式创新与职业能力拓展互动的研究与实践”（项目编号：2011xjjg-b04）和2012年度钦州学院教改工程立项项目“服务北部湾经济发展的政法类人才职业核心能力拓展的研究与实践”（项目编号：2012xjjg-b41）的阶段性研究成果。
［中图分类号］g647 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0082-02教育是一国综合国力的基础体现，衡定一个国家国力强弱时，考虑劳动者的素质能力和社会各类人才的能力越来越多。
我国改革开放以来，高等教育取得了很大的成就，随着高校的扩张，全国很多高校都把大学生就业率作为衡量高校质量的重要指标及衡量高校规模和发展的重要标杆。
面对激烈的人才竞争，我国高校都采取不同的方式改革当前的教育模式和教学方法，努力培养和提高大学生的职业能力，指导和教育大学毕业生就业问题。
从某种角度上说，大学生职业能力的培养也决定了高校的生存和发展。
一、职业能力：概念、内涵与体系1.职业能力的概念。
职业能力即某人在面对某一职业时所必须具备的能力。
不同职业对从业者的能力要求不同，有的需要语言能力，有的需要计算能力，有的需要动手能力。
在社会职业中，往往需要几种能力的综合，而每个人又都有独特的能力结构，因此企业在用人时，应充分考虑职员的职业能力结构特点，并根据每个职员的能力情况安排合适的工作岗位，做到人尽其才、扬长避短，从而更好地完成企业的目标和使命。
2.职业能力的内涵。
职业能力是职场人士必备的能力，主要有交往能力、概念能力及技术能力。
概念能力即在分析判断某一情况、识别因果关系过程中所表现出的技能；人际交往能力指理解、改变、领导、控制其他人员和群体行为的能力，主要包括良好的沟通和协调能力；技术能力指与特定工作岗位有关的专业知识与技能，如法律技能、政治技能、法学专业技能等。
处于不同职业岗位的人，职业能力的侧重点不一样。
3.职业能力体系的构成。
传统职业教育课程理论往往认为职业教育必须针对具体某个岗位对个体进行训练，使个体接受职业教育后能够立即承担岗位任务，这在现实中是很实用的。
但作为职业能力教育，仅有承担岗位任务的知识、技能是不够的。
其一，在世界经济一体化的今天，人才不能仅靠一元知识和技能，而应依靠多元知识和技能的交叉运用。
其二，职业是不断发展的，岗位的任务也是随着社会的发展不断提高工作的技术含量，这就需要共同的基础理论、基础技能支撑。
其三，个体的职业不是一生不变的，实现职业转换需要共同的知识、技能。
核心技能课程理论强调所有学生应学习一些对未来工作生活有价值的、共同的、基本的知识和技能，为个体今后的工作生活打下坚实的基础。
二、职业能力拓展是人才培养的核心要求1.职业能力是人才立足社会的能力因素。
每个大学生都有自己的梦想，要想将梦想变为现实，成功就业是前提，而大学生职业能力的强弱直接关系大学生能否顺利完成就业和就业的质量。
大学生只有具备了较强的职业能力，才能达到服务社会和实现自我价值的统一。
如果大学生不能就业，自我价值的实现就无从谈起，更不用说回报社会、实现自我和报效祖国。
现代社会的各种职业都需要手脑并用的人才，这种实际思考和操作的能力我们称之为应知、应会的能力。
培养这方面的能力是职业训练的重要目标，更是人才立足社会的基本条件。
2.职业能力是人才自我发展的能力条件。
随着高校招生数量的扩增，高校毕业生从精英走向大众，但大学生的就业理念并没有改变，认为进入大学深造几年比普通人有了更多的获得好工作的机会和能力，毕业后自然有一份高薪的工作等着自己，可现实并非如此。
当前高校毕业生与就业之间的矛盾使大学生就业难的问题长期存在，究其原因是大学生缺乏较强的职业认知能力和职业任职能力，觉得自己不喜欢现在所学的专业，也不清楚今后想从事什么样的职业。
对于这部分学生来说，他们没有明确的职业目标，当然也就阻碍了职业能力的培养和发展。
调查发现，许多学生反映高校的教学内容偏窄、专、深，针对受挫能力、自我认识能力、沟通能力等职业能力的培养课程开设得很少甚至没有；而用人单位也对大学生某些职业能力的欠缺表示不满。
大学生可借助职业能力测试等环节，在认清自我的前提下，培养适合自己发展的职业能力，也可参与一些自己感兴趣的职业培训，在实践中慢慢了解自我，开发潜能，确立切实可行的职业目标。
3.职业能力是人才服务社会的能力手段。
促进人的全面发展是全面建设小康社会的要求。
人的全面发展是指人的劳动能力、社会关系和个体素质的自由而充分的发展，其中职业能力的发展和提高是重要的内容和任务。
要把大学生培养成为全面发展的技术应用型人才，就必须着力培养、锻炼他们的职业能力。
大学生只有具备了较强的职业能力，才能胜任职业岗位需要，在职业锤炼中发展自身的职业能力，在面对不同的职业挑战与机遇时，牢牢地把握住自己的职业发展道路。
社会主义和谐社会应该是充满创造力的社会。
这种创造力以每个人的自我发展为前提。
大学生作为时代的精英，在构建和谐社会中有义不容辞的责任和义务。
大学生职业能力的强弱不仅关系人才的自我发展，更与和谐社会的构建息息相关。
三、职业能力拓展在人才培养模式创新中的应用1.可行性分析。
大学生要在学习科学知识的同时，不断提升自身的职业能力。
学习和掌握职业能力提升的途径和方法，可以有效地指导大学生进一步锻炼自己的能力，为丰富大学生活和适应未来的职业生涯做充分的准备。
当今社会需要一专多能并在学习与实践中能够正确处理人际关系、具备多种职业能力的人才。
如教师只具有语言表达能力是不够的，还必须具有教学组织和管理能力，对教材的理解和使用能力，对教学问题和教学效果的分析、判断能力等，所以说看似某种单一的职业，其实是多种能力的综合。
因此，大学生在学习过程中，要注意多种职业能力的培养，既要注重基本职业能力的学习，又要重点加强综合职业能力的训练和培养，这样才能在未来的职业竞争中脱颖而出。
2.现实性分析。
近年来，我国的某些就业岗位普遍人才紧缺，同时原先热门的行业逐渐变冷，如政法类专业均出现了人才相对过剩的现象。
对于这种现象，重要的原因是当前大学教育和社会需要的脱节。
在学校里，大学生的学习主要以课本知识为主，有些知识相对比较陈旧，对今后职场上需要的基础知识很少涉及，使得大学生的职业能力不足，获取新知识的能力不强。
大学生只学不用，或者重学轻用，理论与实际严重脱节，也是导致政法类专业大学生职业能力不足的主要原因，使企业不得不承担教育机构应该完成的工作，对员工进行系统的继续教育培训。
3.必要性分析。
大学里提高职业能力的方式主要是理论教学、脱产学习、专家教育。
这种相对固定的模式对大学生职业能力的培养和提高有一定的好处。
但现有的教学方式，在某种程度上抑制了学生思维能力和创新能力的发展，加上大学教育注重正面教育，使得有些学生到了工作岗位上对社会现象缺乏了解，难以适应实际的工作环境，极大地影响了学生工作能力的发挥。
有人说高校是社会的“象牙塔”和“垃圾场”。
这话虽然过于偏颇，但也不无根据。
“象牙塔”是理论学习与社会实践脱离的现象，“垃圾场”是理论学习与社会实践脱离的结果。
理论学习不能用于指导实践，就失去了本身的意义和价值。
要提高学生的职业能力，高校必须将理论教学与实践教学结合起来。
通过重复展现原有的社会或问题现实，不断增加学生对学习的热情；通过问题的设计，培养学生解决问题的能力；根据知识点让学生自己设计问题，合作或对抗解决相关事例，都能培养学生的学习能力和创造能力。
四、以职业能力拓展为中心创新人才培养模式1.树立正确的学习观和就业观。
有人说，一个人没有目标就像一只断了线的风筝，不知道下面将飘向哪里。
目标对于成长中的人起着指南针的作用，是奋斗的动力，是成功的助推器。
大学生在培养和发展自身职业能力时，首先要明确自己的目标，树立职业目标要结合大学生的自身情况，切合实际。
如果目标太高，能力不及，压力太大，会阻碍目标的实现；如果目标太低，能力绰绰有余，对人没有挑战性，则会使人产生惰性。
其次要全面认识自我，包括通过他人对自己的认识、评价，与他人比较认识自我；通过对自己的过去、现在、将来比较认识自我；通过自己的活动表现和成果认识自我；通过自我反思和自我批评认识自我。
再次要积极悦纳自我，所谓“悦纳”，就是积极地、高兴地接受自己。
悦纳是一种态度，是促使个体产生自尊感、克服自卑感的关键。
最后要努力完善自我。
完善自我是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改善个性，使个性全面发展，从而适应社会要求的过程。
要确立理想的自我，努力提高现实自我。
2.培养职业兴趣。
兴趣指人们积极探究某种事物的认识倾向。
对各行各业的从业人员而言，兴趣会影响工作态度和才能的发挥。
人们可以有意识地培养兴趣。
职业兴趣培养是职业道德教育内容之一，是出于对职业的社会意义的深刻认识和对履行职业义务的内在要求，有意识地在职业活动中积极培养与职业一致的兴趣，可以使职业活动富有创造性。
作为高等学校的学生，要有意识地培养职业兴趣。
首先，要破除行业偏见，拓宽职业视野。
职业不分贵贱，岗位没有高低，各行各业都有酸甜苦辣，三百六十行，行行出状元。
因此，要拓宽视野，以平常心看待各行业，客观了解职场上的各种信息。
其次，要有目的地搜集职业信息，增加感性认识。
职场信息浩如烟海，要根据自己的兴趣，搜寻和积累有用的信息，进一步加深对职业的了解和探讨。
最后，要利用节假日、寒暑假参加社会实践，主动接触各种职业。
3.发展职业技能。
发展职业技能包括学习职业技能、应用职业技能和提高职业技能。