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请帮帮秀秀
• 幼儿园教师要做到： • 家长方面要做到：
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第二节 学前儿童社会适应能力的发展特点
• 发展幼儿哪些方面的适应能力？ • 幼儿社会适应能力教育活动的设计有哪些要求？
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• 当人一出生时，由于他的身上还没有任何 人类社会的烙印，他只是一个自然的客观 存在，即人们通常所说的“自然人”。
• 但是，由于这个自然人生活在人的社会环 境中，与人进行某种形式的交往，学习该 社会所认可的行为方式、价值取向等，并 把这种行为方式、价值取向等内化，变为 自己的行为准则，使自己逐渐适应周围的 社会生活。
• 这个过程叫做社会化 。
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马
理想抱负
斯 洛 需 自尊、他人尊重 要 层 交往、建立关系 次 理 自身、职业 论
饥、渴、睡、住、性
自我实现 尊重的需要 归属与爱的需要
安全需要 生理需要
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影响儿童社会性发展的因素
环境 儿童自身的因素
幼儿园教育
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环境
自然环境
家庭
物质条件 亲子关系 教养方式 单亲及再婚
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儿童自身因素
生理成熟
家庭 基础
物质条件 亲子关系 教养方式 单亲及再婚
气质 生理基础
容易型 40％ ：
易于适应环境，生活习惯 规律，情绪愉快，喜欢 探索，主动交往。
困认难型知发10展％ ：
难以适应环境、生活无节 律，负性情绪多，对新 异刺激反应消极。
迟缓自型我1中5％心：
适应环境缓慢，生活习惯 逐渐变化；情绪通常不 甚愉快，对新刺激慢慢 感兴趣
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(三)指导要点
1. 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社 会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一 日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受 到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的 言语说教。
2. 幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、 探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼 儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件， 并加以指导。
中间型或过渡（交叉） 型：35%
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发展幼儿哪些方面的适应能力？
社会适应
对环境的适应能力 对陌生人的适应能力（楠楠B超、抽血案例）
对同伴的适应能力
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幼儿园教育
• 受欢迎型儿童 13.3% 女 ＞男
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男
＞女
教
师
• 被忽视型儿童 19% 女 ＞男
计目• 划的家一性性：：般庭方价型向值性性儿童物精质神环环5境境2.94%女行期~为望男示范 • 矛盾型儿童 极少见 强化心Biblioteka 特征§形成归属感，满足精神需要
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案例分析
秀秀聪明好学，但性情温顺、孤僻、胆小。 由外婆照顾，喜欢看书、听外婆讲故事，极少出 门。在幼儿园时，经常一个人坐在椅子上，游戏 时总是自己单独玩，从不予同伴一起玩，老师邀 请时，总是摇头，早上入园也不说“老师早”， 但是秀秀爱听老师和小朋友讲故事，上集体课回 答问题积极，思维活跃，而在老师单独提问时却 不说话了。
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3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们 通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
4. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基 本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 6. 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关 的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 7. 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感 受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 8. 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感 知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。
同伴交往
社交需要 社会支持 安全感
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二、学前儿童社会教育的目标
（一）幼儿园社会教育总目标
1. 能主动地参与各项活动，有自信心； 2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任
感； 5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国
——《幼儿园教育指导纲要（试行）》
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（二）《指南》中的目标
关 人与人
交往
实
系
系
现
统 人与社会 认同
适应
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（二）《纲要》的内容与要求
1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮 助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初 步的人际交往技能。
2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和 自信心。
第七章
学前儿童社会适应能力的发展与活动指导
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复习： 社会适应性的含义：
人的一生，总是不断适应外部世界，生活在选 择与适应的过程之中，有选择就有冲突，有冲突 就有压力，有压力就有适应，也就有心理调整。 社会适应是人最基本的生活方式。
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学前儿童社会意义
个体
§促进幼儿社会化
§社会化过程
§为儿童快乐生活、成长奠定基础
3. 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿 园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼 儿良好社会性品质的形成。
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（四）学前儿童社会教育的原则
1.正面教育原则 2.行为练习原则 3.强化原则 4.一贯性原则 5.环境熏陶原则
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（五）学前儿童社会教育的途径和方法 学前儿童社会教育的途径 1．专门教育活动 2．随机教育（日常生活、其他领域活动） 3．幼儿园、家庭、社区合作共育