浅谈小学英语教学中语感的培养和训练
十亩地学校梁红
在这几年的英语教学实践中我深刻的感受到了一名英语教师拥有良好语感的重要性，这使我不仅联想到在我英语教学中常有这样的情景：有的同学做选择、填空之类的题目时，做得很对，可就是讲不清为什么这样做；对于同一个会朗读的对话，有的同学读出来听到很别扭缺乏英语语言的地道味，而有的同学读起来表情丰富，语音纯正，抑扬顿挫……为什么会这样呢？这其实是语感的作用。
那么究竟什么是语感呢？从理论上讲，语感就是人们对语言的一种敏锐的感知，是理解和综合运用语言的能力，是在对语言正确理解的基础上，通过大量的听、说、读、写的训练而培养起来的超级能力。
我自己也深深体会到，语感是对语言的即时反应，说的通俗点就是一种情景反应,根本不用怎么思考，就能灵活运用，在语言运用中感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因。
因此，教学中，培养学生英语语感就显得尤为重要。
那么，如何在小学英语教学中使学生形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力？我认为可以从以下几方面着手：
一、听说训练，培养语感
众所周知,一个孩子在习得母语的过程中总是先学会口语，在他用口语表达自己的意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握
母语。
这样，当学龄儿童开始学母语文字时，已经不会有很大的语感困难。
因此，英语语感的培养和训练可以从听说入手。
1、坚持搞好课前的“duty report”。
教师每节课上课前3-5分钟留给学生，让值日生对当天的天气、日期、星期、学生情况以及主要活动进行简单的介绍和交谈。
起初可让学生课前做好充分准备，老师多加引导，通过一定时间的训练可以让学生独立完成，往后逐渐推进进行师生互动对话。
这样，经过几年循序渐进的练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，而且也营造了一个良好的语言环境，有效地训练了语感。
2、让学生尽量多的听到英语。
当学生刚接触英语时，就不妨让他们多听英语磁带，多看英语教学光碟，尽管他们对所听到、看到的内容不知所云，但他们在反复听了之后，就会对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。
除了听磁带之外，教师上课必须尽量用英语授课。
让他们尽量多的听到英语，更多的去感知英语，培养学生的语感。
当然作为英语老师，自己的英语口语必须尽量纯正地道，抑扬顿挫，让学生更好地领会享受。
3、充分运用好教材中的“Let’s chant”。
PEP教材中“Let’s chant”部分，节奏明朗、韵律优美、富有童趣，非常有利于初学者认读和熟悉英语的节奏，可以让有节奏的模仿和练读同步进行，使学生更好地认识和掌握英语的节奏模式。
通过“Let’s chant”，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。
二、创设情境，熏陶语感。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言和环境，农村学生缺少自然的英语环境，对英语语言感知少。
因此，要增强语感，老师必须多创设英语环境，为学生营造学习英语的氛围。
1、发挥教师的示范作用。
教师是课堂教学的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。
在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，适当使用汉语，在课堂上形成一定的英语氛围，有助于学生语感的培养。
如：“Read after me.” “Open your books at Page …”“Say all together.”等。
有些课堂用语学生刚接触时理解困难些，此时，教师可用手势和身体语言帮助他们理解，必要时也可用母语稍加解释。
教学中师生可用英语问答，如“Are you ready?” 学生回答“Yes.” 等。
进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且为学生创设了学习英语的环境，培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。
2、在情境中学习新知。
课堂上教师在介绍新的语言知识点时，应当运用多种教学方法和丰富的教学手段，恰当的为学生创设情境。
把要学的内容放在语言环境中去学习，以情景为中心，强调耳、眼、脑等感官同时去感知，以情景联系话题，将语言材料、语言功能自然地融于情景之中。
这样不仅增加学生学习英语的兴趣，降低了教学难度，重要的是学生的语感在情境教学中得到了训练和熏陶。
比如在教学“生日”这一课时，我先了解了一下班级里有几个同学是在这个月过生日的，然后在课前布置每个学生画一幅画，在上课时，
我先示范怎么样祝福，怎么样送礼物，当学生会说后，让他们自由送画给朋友，让学生在真实的语境中感受这一语言信息的整体，从而使学生在模拟的真实语境中学会祝福的功能。
在教单词时，也可以为单词创造语境，比如教单词cold时，教师用颤抖的声音，哆嗦的身体来呈现，让学生根据教师的表情、形体和语气来揣摩单词的意义，学生也会乐于模仿。
3、充分运用多媒体教学手段和现有资源。
多媒体教学可以把音响、行为、色彩、动作，同时作用于人的视觉、听觉，是我们的器官同时接受信息，感受风采的形象。
在《小学英语》PEP教学光碟中，每一单元的Let’s learn、Let’s talk、Let’s chant、Let’s sing、Story time 部分都有动画课件。
我们可以运用现有光盘资源，充分发挥多媒体教学手段的作用，通过声情并茂的动画情景，使学生多个器官同时感知，会使学生如临其境，在动画情景中熏陶语感，从而提高学生的语感。
三、加强阅读，提高语感。
朗读是英语教学的一个重要环节，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。
对于学好英语，道理是一样的。
朗读背诵是培养和提高学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，只有多朗读、多背诵，才能更好地理解句子或对话的意思。
1、加强对课本教学内容的朗读和背诵。
课本中的Let’s talk、Read and write和Story time 部分是很好的会话材料，学生在朗
诵时教师要指导学生读出语言的轻重缓急，读出语调的抑扬顿挫，例如朗读ZOOM（熊）和ZIP（松鼠）的会话时，模仿出ZOOM沙哑的声音和ZIP清脆的声音；还要指导学生对朗读内容进行深入理解，比较准确地把握感情，读出英语的韵味和美感来。
2、加大对课本教学重、难点的背诵。
背诵是将文字信息转化为口头语言的最简单的形式。
熟练的、倒背如流的背诵可使口语与思维、阅读与写作能力同步提高。
教材中Let’s learn、Let’s talk、Read and write部分是本单元的教学重、难点，要求学生背诵这些会话材料不仅达到教学目标。
重要的是学生读多了背多了也就自然而然地领悟了语感，同时规律性的积累为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
3、鼓励学生阅读相应的英语读物。
除了对英语课本上知识点的学习外，学生接触外语语言材料是比较少的，老师应鼓励学生多阅读相应的英语读物多收看儿童英语电视节目，增加接触外语语言材料的机会，拓展知识，活跃思维，增长智力，同时也是培养学生思维能力，提高理解力增强语感的好方法。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着对语言非常有用的感觉。
教师不能忽视学生语感的培养，教师应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。