小学英语教学中如何有效地培养学生的语感所谓语感，就是人们对语言的感受能力。
英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来得情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。
因为语感有对语言内涵的感受与体验，因此在小学英语教学中进行听说读写训练的同时，要不断加强学生的英语语感的培养。
那么，究竟怎样培养小学生的英语语感呢？一、注重培养学生养成良好学习习惯1、培养学生运用英语思维的习惯。
在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
2、培养学生善于积累的习惯。
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都告诉我们积累在语言学习中的重要性。
教学中，教师应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用。
二、语感是建立在一定语言内容基础上的，词句、对话等教学活动中自然有机地进行1、在语音教学中渗透语感。
义务教育小学英语把语音视为语言教学的基础，把语音教学视小学启蒙阶段的重要任务。
因此教师要重视语音教学，把好语音关，并在语音教学中渗透语感。
如在字母和音标教学中，要引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别。
2、在词句中优化语感在单词教学中，教师要让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，教师做必要的纠正，来提高学生的拼读能力。
在教词中，把升降调一起教给学生，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或对话时，语调升降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整意思的语言单位，人们在用句子表达一个意思的同时，会自然的融入自己的喜怒哀等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。
所以在句子教学中，还要加入人的思想感情。
如教学“How do you do?”时，除了要求学生读起来连贯、流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨音的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。
学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。
教师要多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
这样，学生的日常生活就成了他们进一步理解和深化英语知识的过程。
总之，语感的训练应该贯穿于英语教学与活动的各个环节，只要有意识的对学生加强语感的培养，才能不断提高学生的英语技能。
随着小学英语教学改革的不断深入，英语语感培养会越来越得到人的重视，并会在英语学习中发挥应有的作用。
如何培养小学生的英语语感语感就是语言意识，即对语言的感受、认识、把握能力。
语感的关键在于能够凭借直觉、灵活而敏捷地把握各种不同语言环境中语言质的规定性。
小学英语教学是启蒙教学，它的教学目的在于使学生获得一些英语的感性认识，激发学习英语的兴趣，打下良好的语言、语调基础，养成良好的学习习惯。
可以说，小学英语教学在知识传授方面的主要任务就是培养学生的语感，这种语感的形成能够决定他们以后的英语学习。
如何培养学生的语感受呢？一，加强朗读训练朗读有助于语感的形成。
虽然小学阶段涉及的词汇量少，句型少，但是如果教师让学生把这些句型或对话准确、流利地朗读，甚至背诵出来，将为他们的英语学习奠定深厚的语感基础。
1、朗读技巧训练。
对于小学生，一些朗读技巧，如连续、失去爆破、停顿及语调等，我们老师无须从理论上让学生理解、记忆，但在实践中必须让学生掌握。
特别在初始阶段，学生接触句子，老师宜领读整个句子而不宜逐词带读，例如下列句子读作：Stand up ,please.Sit down , please.这样学生从感性上认识的是一个句子，也便于以后正确地交际。
2、读的方式。
朗读的方式应当是尽量地大声和快速，这样学生便能够听到自己读的声音，觉察不正确的地方，有利于形成良好的朗读习惯。
3、模仿录音。
学习正确语音的最好方法是跟读英美人的录音，为了克服学生模仿时容易疲劳、走神现象，可以让学生选择一个人，如男生可以模仿Sam,女生可以模仿Amy,看谁模仿的最象。
在此基础上再让学生进行创造性的、拓展性的模仿和表演，激发学生模仿跟读的积极性。
第二，调动听说积极性根据听说领先的原则，培养语感宜先以发展听说能力入手。
为了调动听说积极性，我在课堂教学中采取了让学生表演，小学生活泼好动，乐于表现自己。
利用这个特点，我要求学生先小组内表演，然后让学生一组组上台表演，台下的师生评比，评出优秀小组或个人。
第三，用多种方式培养语感1、教师用英语组织课堂教学。
课堂是学生接触、学习英语的主要场所，因此我们教师必须充分发挥它的作用。
在课堂上，我尽量用简洁、正确的语音语调来组织教学，多用直观教具，多创设情景辅助教学。
2、歌曲。
学习一种语言，通过唱歌，能激发学习兴趣，帮助记忆巩固所学语言材料，培养对语言的节奏感和提高流畅程度，每册课本中都有七八首英语歌曲，通过学习这些歌曲，可以使学生在音乐节奏中记住几乎所有的课本内容，加深了对语感的体会。
小学生正处在语言的形成期，把培养语感作为贯穿小学英语教学的主线是符合小学生语言学习的规律的，通过一段时间的培训，小学生逐渐掌握了最基本的朗读技巧，学生读起来抑扬顿挫，英语语感逐渐形成。
当然培养语感的方法多种多样，许多方法需要在教学中不断完善。
小学英语教学中语感的培养小学英语教学是英语的启蒙阶段，是为进一步学习英语奠定初步基础的阶段。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感受和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
针对小学生的年龄特征和心理发展规律，在教学中应如何帮助学生形成一定的语感而又不使学生学得枯燥乏味呢？一、加强朗读,“读”中感悟。
首先要提供给学生一个发音纯正、难易适中的“听源”，可以是教学磁带，可以是英语广播，也可以是教师自身。
在听的同时，建议学生轻声跟读，只有进行大量的朗读，学生的语音、语调才能得以培养和提高，学生才能将一段对话读得准确流畅，形象生动，读来入口生香，读出了情，读出了语感。
例如：在理解“Do you like …？Yes , I do . / No , I don't .”这一句型时，我通过多媒体呈现Flash画面：一只美丽、可爱的风筝随着优美的音乐，在空中自由自在地边飞边唱。
学生在快乐氛围中很轻易的学会了kite一词的意思，随即老师问了一句：“Do you like this kite ？”，学生很自然地就作出了回答：“Yes ，I do. / No ，I don't.”，不知不觉中学生既了解了句意，又培养了学生的口头表达能力，通过多读、多问、多练习的形式，让学生反复朗读，在交际中形成语感。
由此可见，提高学生的朗读水平，培养其语感，通过多读，让他们直观感知，以声传情，是多么的重要！二、形象感知,“境”中领悟。
儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。
针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。
例如，我在教“How do you do ?”“It's over there .”“This way, please .”“Thank you very much .”以及答语“It's my pleasure .”等句型时，先播放一段录像，让学生在观看录像的同时，模仿录像中人物的对话、表演，自学自练。
当枯燥的文字在录像上以三两个人物的对话的形式出现时，学生的兴趣一下子就被激发起来，在兴趣的驱使下，学生模仿表演得非常好，不但可以很轻松地意会到一些句子的大概意思，也能更有效地达到训练语感的目的。
再如：我在教“Yes ?”时就给学生创设了一个情境，我让一位学生从门外走进教室来找我。
当他们说出“Excuse me , Miss Sun .”我马上用升调回答“Yes ?”。
几次反复后，学生就明白了“Yes ”用升调说出来的含义就不是“是或对”而是“什么事？”。
后来当我叫他们的名字时，他们竟也能用“Yes ?”来回答我。
这样，不用我讲解，学生不但知道了“Yes ”加“?”的意义，而且还能在其他情景中灵活运用。
又如在教“May I come in ? Come in ,please .”时,设计一位学生迟到,让他说“May I come in ?”然后我带着微笑并用手势表示说“Come in ,please .”学生在情境中不用教师讲就轻易地理解了教师的意思，而且也在不知不觉中培养了语感。
由此可见，通过创设情境来教对话或单词等，不仅能培养学生整体把握语言的能力，也能在整体运用中培养学生对语言的领悟能力，有利于语感的形成。
三、“唱”中模仿,巧抓语感。
在教学实践中，我发现英语儿童歌曲和配上节奏的chant等，都是小学生乐于模仿的语言素材。
小学英语教材中为学生提供了大量的英文歌曲，如“Don't be late again .”，“Fly，fly，my kite . ”因其活泼轻松的旋律，琅琅上口的歌词，深受小学生们的喜爱，我在教唱英文歌曲或chant时，总是先让学生欣赏一遍录音，以引起学生的兴趣；然后用正确的语音、语调带领学生按歌曲节奏将歌词朗读出来；接着逐句教唱，反复教唱，直至学生掌握；最后，变换演唱方式。
采用表演唱、活唱、对唱、齐唱等形式，让学生乐于模仿，反复模仿。
这样通过学唱歌曲，学生不仅学会了唱歌，还能学会或巩固简单的单词、句子和句型，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美，并在不知不觉中训练了语感。
四、深入实际,敏锐感悟。
我们知道，现行人教教材选取的教学内容大多数都是贴近学生生活且与生活密切联系，息息相关的。
教学时我们应该联系学生生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。
这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、活学所学知识的同时，来完善自身的语言体系结构。
在实践过程中，学生能敏锐感受知汉语与英语的差异，并使语感得到培养和提高。
例如：在教学“问候”、“购物”等题材时，我给学生在日常生活实际中创设一些情境，为学生提供尽可能多的操练机会。