2006年 9月
意思是: U sing the telescope, the boy saw the m an. 另外还可列举一个歧 义句: They found m e a
good teacher. 有两个意思: ( 1) T hey found a good teacher for
m e. ( 2) T hey feel that I am a good teacher. 从以上例子不难发现, 不同的成分组合会产
一、转换 生成语 法的 产生 及其对 表层
结构和深层结构 的继承
了解乔姆斯基的成就可以帮助我们更全面地 看待他在语法方面的贡献。 1951 年他获硕士学 位。同年完成了 语言理论的逻辑结构 !, 然后在 宾州大学取得博士学位。 1957年, 他将自己的博 士论文缩写成 句法结构 !, 在荷兰出版。正是这 本 句法结构 !奠定了他在世界 语言学史上的重 量级地位。乔姆斯基首先善于观察语言现象, 他 发现儿童学习语言的共同特点, 也就是无论儿童 的所处环境和家庭背景等因素是何等的不同, 但 儿童都能够学到比较标准的语言, 而且不是靠简 单的模仿而得到的。儿童都从有限的话语中学到 了一套完整的语言结构, 用有限的手段表达任意 的思想。即乔姆斯基发现了儿童语言的创造性。 因此, 乔 姆斯基提出了一个假设, 即语言习得机 制。儿童的语言习得机制非常丰富, 人脑的初始 状态应该包括人类一切语言共同具有的特点, 可 称为 ∀ 普遍语法 # ( un iversa l g ramm ar) 或 ∀ 语言普 遍现象 # ( lingu ist ic universals) 。实际上, 在 20世 纪末, 德国科学家证实已发现人脑中存在普遍语
收稿日期: 2006- 05- 15 作者简介: 岳贵祥 ( 1970 ), 男, 山东诸城人, 潍坊职业学院讲师, 硕士。主要研究方向: 语言学。
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第 3期
岳贵祥、赵婷婷、王灏: 转换生成语法及其对英语歧义句的分析
一书中。乔姆斯基受雅格布逊的启发甚大, 雅格 布逊认为不同语言的音位结构只是表面现象, 其 底层体系是一样的, 他的十二种区别性特征就适 用于一切语言。
在 句法理论若干问题 !一书中, 乔姆斯基提 出, 生成语法应该包括三大组成部分: 句法部分, 音位部分和语义部分。
乔姆斯基在该时期的成就得益于他对其他 语言学家成果的认可。其 实, 1963 年, 美 国语言 学家凯茨 ( J. J. Katz) 等就指 出句子有 深层 结构 ( deep structure) 和表层结构 ( surface structure) , 深 层结构是句子的抽象句法表达, 他决定着如何解 释句子; 表层结构是句法表达的最后阶段, 为音位 规则提供了输入, 它最接近我们的日常话语。深 层结构决定意义, 表层结构决定声音。例如 W ash bike 的深层结构是:
例句: Th is book w as read by m ost students. 其中, 在深层结构中, e代表空位。把名词短 语移到空位处, 居主语位置, 在原来位置上留下一 个踪迹 ( trace), 用 t表示。
以上只是对乔姆斯基转换规则的局部分析。 语言学家认为乔姆斯基对语言的分析贡献非凡, 他解释了语义中的歧义现象, 创造了一套比较科 学的形式化描写体系。
法对解决英语歧义问题的影响。
关键词: 转换生成语法; 句法结构; 歧义
A
乔姆斯基 ( Noam Chom sky) 在大学时期所接 受的语言学是结构主义的, 所以他的第一部著作
句法结构 !还 没有完全 摆脱 结构主 义的范 畴。 但是他发现, 无论是传统的语法还是结构主义语 法, 都只能满足于描写语言。为了找到语言的本 质, 乔姆斯基对结构主义进行了批判性吸收, 吸取 结构主义语言学中的积极因素, 同时广泛学习其 它语言学家的观点, 从而提出了转换生成语法。
1. 词汇歧义 例如单词 ∀ untieable#, 这是一 个歧义单 词, 它有两种不同的内部结构, 也相应具有两种不同 的意义。
W hat have you done?
该种结构的意思是 ∀ can% t be t ied#。 2. 短语歧义 用不同的方式组合单词会产生不同的意思。
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潍坊高等职业教育
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TG Gramm ar and Its Influence on Syntactic Ambiguity
YUE Guixiang, ZHAO T ingting, W ANG Hao
( W eifang Vocational College, W eifang 261031, Ch ina )
Abstract: T his paper in troduces Chom sky% s b ig contribution to lingu istics and the brief h istory and characteris t ics o f TG Gramm ar proposed by Noam Chom sky. The tree d iagram analysis is very helpful to m ake syntactic amb igu ity obv ious, so that w e can co rrectly comprehend the vocabulary, syntax and d iscourse in the teaching and learn ing o f fore ign languages. K ey w ord s: TG Gramm ar; syntactic structure; amb igu ity
第 2卷第 3期 2006年 9月
潍坊高等职业教育 W e ifang H igher V oca tiona l Education
V o.l 2 N o. 3 Sep. 2006
转换生成语法及其对英语歧义句的分析
岳贵祥, 赵婷婷, 王 灏
(潍坊职业学院, 山东 潍坊 261031)
摘 要: 本文介绍了乔姆斯基的语言学成就和转换生成语法发展历程及其特点, 分析了转换生成语
二、句法歧 义的分析
歧义现象是自然语言中普遍存在的现象, 是 语言运用过程中出现的一种不利因素。英语歧义 句是指意思不明确、模棱两可、有碍人们阅读和交 流的话语。歧义句在理解上会产生两种可能的句 子, 换句话说, 就是可以这样理解也可以那样理解 的句子。
英语单词往往有多个涵义, 这就是传统的语 言歧义。然而, 歧义还有 另外的一层 含义, 即单 词, 短语和单部句在结构分析过程中可能会出现 多种展示, 由此对整个句子的解释会出现不同的 意义。
生不同的句法意义。通过树形图可以很清楚的将 歧义句的深层涵义表现出来。英语歧义现象使英 语的短语、句子语义含混, 模棱两可, 会妨碍正常 的信息交流, 另一方面, 正确的理解和恰当的运用 英语歧义, 不但能提高英语的欣赏水平, 而且可以 使我们的语言更加生动有趣, 富有幽默感。
参考文献: [ 1] 胡壮麟. 语言学教程 ( 修订版 ) [ M ]. 北 京: 北 京大学 出版社, 2001 [ 2] 刘润清. 西方语言 学流派 [M ]. 北京: 外 语教 学与研 究出版社, 1999 [ 3] 张鑫友. 语言学教 程学习 指南 [M ]. 武汉: 湖 北科学 技术出版社, 2003 [ 4] 张莱详. 英 语语 言学 笔记 精华. 北 京: 机械 工业 出版 社, 2005
言机制, 这也从生理学的角度进一步证实了乔姆 斯基普遍语法的真实性。乔姆斯基认为, 普遍语 法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则 系统, 代表了人类语言的最基本东西。
乔姆斯基不但重视艺术天性因素, 而且十分 看重后天经验。他认为, 从普遍语言过度到某种 个别 语法 ( particu lar gramm ar) 需 要 经验 的 ∀ 触 发 #。这种个别语法是什么? 就是儿童接触语言 材料之后内化了的语言规则, 是下意识的语言知 识。乔姆斯基称之为语言能力, 既指在最理想的 条件下说话人与听话人所掌握的语言知识, 语言 能力是潜在的, 只有在语言行为中才能被观察到; 语言能力是长期的, 稳定的。他在不同的时间、地 点、场合表现为不同的语言行为。乔姆斯基从心 理学的角度把语言能力看成是人脑的特征之一。 因此, 语言能力是动态的, 是生成语言过程中的潜 在能力。他认为语言学的研究对象不是 ∀ 言语 # 而是 ∀ 语言 #, 不是 ∀ 言语运用 #而是 ∀ 语言能力 #。 研究语言能力就是为了建立一种反映语言能力的 生成语法。生成语法不是说话过程的模式, 而是 语言能力 的模式, 是 对语言能力作 出的形式 描 写, 用一系列公式将其内容表达出来。生成语法 不以具体语言的描写为归宿, 而是凭借具体语言, 探索语言的普遍规律, 最后探知人类的认知系统, 思维规律和人的本质属性。儿童认知是从普遍语 法发展成为个别语法, 而乔姆斯基是想从个别语 法中找出普遍语法。从 1957年到如今, 生成语法 大致经历了三个阶段。从五十年代到 1915年为 第一语言模式时期, 主要内容体现于 句法结构 !
从 1970年以后, 生成语法进入扩充式标准理 论时期。标准理论认为语 言解释取决于 深层结 构, 转换过程的句义不变, 后来发现句义实际上在 转换过程中经常 改变, 尤其是有限量词 的句子。 此外, 标准理论无法解释隔裂结构 ( gapped struc ture) 。例如: T om likes Benz car, and M ike C itron car. 从七十年代初到八十年代初, 标准理论逐步 被修改, 形成扩充式标准理论, 也叫修正后扩充标 准理论 ( Ex tended Standard T heo ry) 。