教学目标
通过本章学习，更好的掌握与自如的运用气息。使在舞蹈中既能够随心所欲地表现内心情感，突出朝鲜舞的风格特征，又使舞蹈流畅优美。
课 型
新授课、复习课
课 时
24节
教学重点
安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”，其特征是短促有力。在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。“转”是原地碾转时以脚跟为重心。
过程：以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习：
复习课上所学内容。
教学后记：
学会扎津古格里的动律，注意上颤动律不能向上蹿动。
课题名称
朝鲜族舞蹈的安旦节奏（顿移动律）及转训练和组合
方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习：
复习课上所学内容。
教学后记：
学会体态及动作，强调呼吸贯穿与动作的配合。
课题名称
朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合
教学目标
通过本章节学习使学生掌握“扎津古格里长短”掌握动律中的动感特征。
教 具
无
教学过程：
内容：A.弹挑动律组合
B.上颠动律组合
C.横移动律组合
要求：在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。
过程：以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教学难点
“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教 具
无
教学过程：
内容：A.弹挑动律组合
B.上颠动律组合
C.横移动律组合
要求：在组合的呈现中药突出舞蹈的“弹”、“提”、“碎”、“点”、“移”的动感特征。
教学重点
安旦长短中的“顿移动律”是借助节奏长短的强弱特点向下发出的“力”，其特征是短促有力。在组合中药表现出动律的艮、顿、跳跃之感。“转”是原地碾转时以脚跟为重心。
教学难点
“转”要在平稳基础上要求快速。在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要，或吸气后收气；或呼气后闭气。使“顿”与节奏要密切配合。因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。
教学难点
“转”要在平稳基础上要求快速。在“顿移动律”时呼吸因舞蹈需要，或吸气后收气；或呼气后闭气。使“顿”与节奏要密切配合。因呼吸的作用使“顿”的动律产生静中有动的效果。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教 具
无
教学过程：
内容A.顿移动律组合
课后思考与练习：
复习课上所学内容。
教学后记：
学会安旦的顿移动律，把握好安旦动律的风格性。
课题名称
朝鲜族舞蹈的安旦节奏（顿移动律）及转训练和组合
教学目标
通过本章学习，更好的掌握与自如的运用气息。使在舞蹈中既能够随心所欲地表现内心情感，突出朝鲜舞的风格特征，又使舞蹈流畅优美。
课 型
新授课、复习课
课 时
12节
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
教 具
无
教学过程：
内容：A.屈伸动律组合
B.手臂训练组合
C.步法组合
D.弹挑动律组合
E.上颠动律组合
F.横移动律组合
H.顿移动律组合
I.原地点碾转组合
要求：做“顿移动律”时，注意要重拍上步，弱拍拍手，上身及手臂要松弛；注意呼吸与上下身协调配合。做“转”组合时，原地做点碾转时，重心脚是以脚跟为轴心。
教 具
朝鲜鼓
教学过程：
内容：A.屈伸动律组合
B.手臂训练组合
C.步法组合
要求：身体要保持自然垂直，收腹提臀，含胸垂肩的基本体态。吸气时由丹田经后背至头顶，呼气时经胸落回丹田。慢蹲慢起，要有抻拉的韧劲感，而手臂运动要有连绵不断的特点。
过程：以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。
朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练教案
16学年 第二学期
院 系：音乐学院
课程名称：中国少数民族民间舞(四)
授课对象：13级舞蹈学
授课教师：
职称职务：助教
教材名称：《中国民间舞教材与教法》
年 月 日
课题名称
朝鲜族舞蹈的古格里节奏体态训练
教学目标
通过本章的学习，使学生掌握朝鲜族舞蹈的体态及气息的运用。
课 型
新授课、复习课
课 时
24节
教学重点
古格里长短（屈伸动律）在于它的重点就是以气息（丹田）的运用来带动膝部的屈伸与步法，并贯穿于全身。
教学难点
掌握吸气的发力到呼气的落脚点，贯穿于动作的始终，要有明显的连贯性。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课 型
新授课、复习课
课 时
24节
教学重点
本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷，带有跳跃的同时，又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力，而不能向上窜动。“横移动律”则以脚下为发力点，带动身体移动重心。
教学难点
“呼吸提沉”的气息需贯穿于步法与动律中。
教学方法
以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
B.原地点碾转组合
要求：做“顿移动律”时，注意要重拍上步，弱拍拍手，上身及手臂要松弛；注意呼吸与上下身协调配合。做“转”组合时，原地做点碾转时，重心脚是以脚跟为轴心。
过程：以体态与元素动律开始-----短句----组合方式，循序渐进的进行单一练习到综合练习。
方法：以“口传身教”为主要授课方式。教师示范动作，从单一元素------短句-----组合逐一示范、讲解。
课后思考与练习：
复习课上所学内容。
教学后记：
学会扎津古格里的动律，注意上颤动律不能向上蹿动。
课题名称
朝鲜族舞蹈的扎津古格里节奏动律训练及组合
教学目标
通过本章节学习使学生掌握“扎津古格里长短”掌握动律中的动感特征。
课 型
新授课、复习课
课 时
24节
教学重点
本章中的“弹挑动律”是活泼、伶俐、快捷，带有跳跃的同时，又向上提升的感觉.“上颤动律”要由脚掌发力，而不能向上窜动。“横移动律”则以脚下为发力点，带动身体移动重心。