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2017年7月，国家教材委成立。 教材建设是国家事权
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1. 高中课程改革
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》 （2001年）：以学生发展为本；教材具有规范性和 工具性；改变学习方式——自主、合作、探究
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010年）：德育为先，能力为重， 全面发 展——教育发展的战略主题 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树 人 根本任务的意见》（2014年）：社会主义核 心价值观教育，中华优秀传统文化教育等—— 形成育人大格局
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（2）学习目标与内容
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结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、 剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己 喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流 写作体会。尝试续写或改写文学作品。 养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可 选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写 出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、 丰富、提升文学鉴赏经验。
由学校根据实际 情况统筹规划开 设，学生自主选 择修习，学而不 考或学而备考。 为学生就业和高 校录取提供参考。
艺术（或音、美）
体育与健康
6
12
0-4
0-4 ≥8
综合实践活动
校本课程
16
合计
88
≥42
≥14
◆高考大纲的调整
● 取消选考模式， 将“文学类文 ●在古诗文阅读部分增加“了解并 掌握常见的古代文化常识”的考查 内容
教师应向学生提供有效 的学习支持。如做好问 题设计，提供阅读策略， 组织分享交流；进行指 导点拨，平等参与问题 讨论；制订阅读计划， 要求阅读一定数量的作 品；鼓励和引导学生自 主组织、举办诗歌朗诵 会、读书报告会、话剧 表演等活动；创造展示 交流机会或平台；引导 自我反思性评价，等。
“学习任务群”描述举例
语文学习任务群与教学实施
人民教育出版社 王本华
2018年12月
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高中课程改革
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高中语文课程标准
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课程结构： 学习任务群”
基于学习任务群的 教材设计思路
基于学习项目的 教材编写思路
课标·教材·教学
目录 CONTENTS
三科开设国家课程； 编写、审查、使用三统一； 争取三年全覆盖。
题外：三科教材 道德与法制、 语文、历史
（2）课标组的设计思路（方案一）
任 务 群 组 装 方 案
目 录
学习项目？ 专题1
任务群1 任务群2 任务群n
专题2 专题n
学习情境导引 学习活动设计 学习材料呈现 学习任务描述 学习资源扫码
必 修 选 修 1 选 修 2
“专题”是构成教科书的基本单位。 每个任务群设计N个专题，其专题名、主题情境、学习活动
若干学习项目组成学习任务群 学习任务群以自主学习、合作学习、体验式探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根 本途径
必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。
高中语文课程结构 · 学习任务群（18）
必修课程（8学分） 选择性必修（6学分） 选修（0-6学分）
整本书阅读与研讨（1学分） 通用任务群 当代文化参与（0.5学分）
整合型 专题 名家名 作专题 文化研 讨专题
学习 资源 扫码
专题涵盖不同任务群目标和任务，
构成专题呈 现方式
以交叉融合的方式呈现，不是简
单的物理组合，是化学反应
立足学生发展
方案二：必修框架 活动 专题数4-5 任务 任务群1、2、4、5、6、7 任务 专题数4-5 活动 任务群3？ 材必 四修 教 材必 二修 教 材必 三修 教 一必 修 教 材
关键能力 必备品格 价值观念
做事
思考：
1.知识越多，能力越强？素养越好吗？ 2.素养需不需要知识、能力吗？价值观重要吗？ 3.素养可评吗？
3. 高中语文课程结构· 学习任务群
以语文核心素养为纲，以语文实践为主线，设计“语文学习任务群” 以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生 在运用语言的过程中提升语文素养
（3） 教学提示
本任务群为2.5学分，45课时。写作次数不少于8 次（不含读书笔记和提要）
运用专题阅读、比 较阅读等方式，设 置阅读情境，激发 学生阅读兴趣，引 导学生阅读、鉴赏、 探究与写作。
文学作品的阅读与 写作，应以学生自 主阅读、讨论、写 作、交流为主。应 结合作品的学习和 写作实践，由学生 自主梳理探究，使 所学的文学知识结 构化。
文化教育
高中课程改革实施蓝图：系统工程
课程方案
必修、选择性必修、选修
各学科课程标准
2017年底颁布
党和国家的新要求 坚持立德树人 形成教书育人大格局 培养全面发展的人 课程评价
各学科教材 ？
课堂教学
课程方案：课程与学分安排
科 目 语文 数学 外语 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 技术（信息/通用） 8 8 6 6 4 4 4 4 4 6 必 修 根据学生全面发 展需要设置，全 修全考，是普通 高中学生发展的 共同基础。 0-6 0-6 0-8 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 0-6 培养目标：具有理想信念和社会责任感； 0-18 具有科学文化素养和终审学习能力； 0-18 具有自主发展能力和沟通合作能力。 0-18 选择性必修 根据学生个性发 展和升学考试需 要设置，选修选 考。参加高考的 学生必选。 0-6 0-6 0-6 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 0-4 选 修
关注学科育人目的； 注重培养学科核心素养； 提高综合运用知识解决实际问题的能力。
增强了 指导性
为编写教材、课堂教学、考试评价 服务，突出课标的可操作性：语言 通俗，逻辑清晰……
知识、技能、能力与素养
交规/知识 移库/技能 读书
教学实践 情 境
路考/能力
反 思 课程设计
驾驶素养 安全驾驶 礼貌行车 尊重生命 做人
要有足够的课时保证学 生独立自主阅读，设计 促进学生个性化体验的 阅读活动。如创设多样 化的学习活动，丰富学 习体验；朗诵不同流派 或作家的诗歌、散文， 体悟作品的情感特点和 语言风格；阅读剧本， 把握戏剧冲突，并选择 片段尝试表演。
要有一定的课时开展研 讨活动，交流阅读和写 作的体会与感悟。重视 学生研读后的交流和评 价活动。如为“现当代 作家作品研 习读书报告会”做一份 文案设计；在读书报告 会上，推荐一部现当代 作家作品，并说明理由； 制作一份“现当代作家 20 作品研读情况”调查问 卷；等等。
各学科教材 ？
课堂教学
2. 高中语文课程标准
凝练了 学科核心素养
中国学生发展核心素养：文化基础；自主发展；社会参与。 语文核心素养：语言建构与运用；思维发展与推升；审美鉴 赏与创造；文化传承与理解
更新了 教学内容
以学科大概念为核心，使课程内容结构化； 以主题为引领，使课程内容情景化。
研制了
学业质量标准
活动 专题数 4-5 任务
任务群1、2、4、5、6、7 任务 专题数 4-5 活动
（3）统编教材的设计思路
单元 学习 任务 立德树人 主题指向 语文素养 课文 1 沁园春· 长沙/毛泽东 再别康桥/徐志摩 写作 学 写 新诗
文 学 理想情怀。学习青 选文：中外诗歌和小说 体味现代诗的韵律和节奏； 2. 理 第一 与 写 命抱负和豪放胸襟，
文学阅读 与写作
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精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的 艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作 品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的 生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对 作品的理解，力求有自己的发现。 根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现 方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多 个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的 美学价值，发现作者独特的艺术创造。
本阅读”和“实用类文本阅读”均
作为必考内容
● 能力目标设计科学化，注重考 查更高层级的思维能力，如鉴赏评 价能力
● 适度增加阅读量，考查信息时 代和高校人才选拔需要的快速阅读 能力和信息筛选处理能力
◆高中课程改革实施蓝图：系统工程
课程方案
必修、选择性必修、选修
各学科课程标准
2017年底颁布
党和国家的新要求 坚持立德树人 形成教书育人大格局 培养全面发展的人 课程评价
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精读代表性作家作品，把握其精神内涵与 艺术价值。至少选读10位现当代代表性作 家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品， 大体了解现当代文学的发展概貌。
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（2）学习目标与内容
关注当代文学创作动态，选读新近发表 的有影响的作品及相关评论。 养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出 内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从 不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。
引 领 基 础 重 教 要 育 文 课 件 程 改 革 的
◆体现“立德树人”的基本要求
01 社会主义核心 价值观教育
富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公平、法制 爱国、敬业、诚信、友善
03 革命传统教育
和先进文化教育
立德 树人
04 法制教育； 国家安全教育； 民族团结教育 ……
02 中华优秀传统
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可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁， 练习创作短篇作品。
（3）教学提示
本任务群为0.5学分，9课时。（十位作家？）
阅读材料可以是单篇作 品，包括作家作品专集 的选篇，也可以是长篇 著作的节选。建议从体 裁特征、题材内容、文 学发展阶段等不同角度， 组织现当代作家作品研 习的专题内容。其中， 反映社会主义先进文化 的作品要占一定比例。
“学习任务群”描述举例
（1）总体描述