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初中语文教学经验谈
学生由小学进到中学学习，初中时期是一个人智力发展
的最佳时期，这一阶段，学生进入青春期，分析、理解的判
断问题的能力有了很大的提高。在这个时期，孩子的好奇心、
求知欲、记忆力大大增强，容易接受新事物，此时是学习知
识、发展智力的“黄金时期”。与此同时，提高学生学习语
文非常重要的认识，充分发挥学生在语文学习中的主动性和
创造性，并重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的
训练，可以打下扎实的语文基础。因此，抓好中学语文教学
的工作十分必要，以下就我几年教学经验，谈谈如何让学生
更有效地学好初中语文。
一、培养良好学习习惯，语文学习事半功倍。
叶圣陶老先生曾这样说：“教育是什么，往简单方面
说，就是养成良好的习惯”。这话非常精辟。心理学指出，
习惯是人们在长期的时间活动中逐渐形成的一种具有系统
性的心理和行为方式，是由非智力因素相结合而产生的个性
特征。指导学生掌握学习方法，培养学生自学能力，一定要
注意培养学生的良好习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯，
说普通话的习惯，读书看报的习惯，留心观察周围事物的习
惯，默读习惯，积累语言材料的习惯，修改自己作文的习惯
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等等。初中学生来自不同的小学，语文基础不统一，学习习
惯不同，因而入学后抓习惯的培养尤为重要。没有规矩，不
能成方圆。听、读、说、写都应有规矩，有良好习惯，而其
中有几点更须注意：
1、订计划。制订学习计划，改变学习的无序状态，
减少学习的随意性，使学生逐渐由自发转为自觉。
2、预习和巩因。养成课前预习，课后复习的习惯。
3、做笔记。养成上课主动做笔记的习惯。记笔记要
求学生记重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬
板书。
4、课外阅读。养成读课外书的习惯。课外阅读量决
定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的
学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的
课外阅读结予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作
为一种人生乐趣，一生以书为友。
总之，老师要指导学生积累和梳理知识的习惯，有意
识地培养学生积累、梳理的良好学习品质。老师要注重方法
的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无
章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归
类，不宜搞成学科知识条纹识记。
二、活用课堂教学方法，促进学生有效学习。
心理学研究表明，初中生在认知能力方面有了相当的
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发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不
满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。课堂是老师传
播语文知识的重要阵地，因此，教学中老师应注意以发散的
方式转换课堂教学艺术，增加课堂知识含量，例如，增加一
些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识
面。再如，注意讲课的语言，用积极的心态、丰富的表情来
接触学生、感动学生，吸引更多的学生来学习语文、喜欢语
文。
语文教材，它的知识含量和能力要求含量是极为丰富
的。整个语文教材从内容上讲，有语文知识、写作知识和古
今文体篇录，而且每一类里边又包含许多小类。如果我们都
单纯采用某一种的教学方法不加区别地去进行教学，那肯定
是不行的。
我在教学《沁园春・雪》时，设计如下教学过程：
1、听配乐朗诵两次，让同学体会这首词表达出来的
雄伟瑰丽的景物描写、词人深厚的爱国主义思想感情和议论
百代评说帝王的气魄。（学生听读、欣赏，进入意境）。
2、老师诵读，学生跟读一次，自读一次，教师指导
学生在读中理解全词的内容层次。（学生听读，理解。）
3、女生、男生分组诵读全词，体会写景、抒情、议
论在上下文中各有侧重的表达，即上阕写景，下阕议论抒情。
（学生诵读，教师重点点拔。）
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4、集体诵读，同学们在具体的语境中理解下列词语
的含义：银蛇、蜡象、妖娆、文采、风骚、略输、稍逊、风
流人物。（学生读、思、说。）
5、全班诵读，在读中体会上阕“望”的内容是什么，
下阕“惜”的内容是什么。读后讨论，这千万里的江山，为
什么用“望”字来统领，一个“惜”字，有怎样的意味。（学
生读、思考、表达。）
6、自由诵读，然后品析：①上阕中的议论抒情、点
化主题句：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。联接上下阕的
纽带、全词的过渡句：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
②全词的表达主题、深化升华主题句：数风流人物，还看今
朝。（学生在老师的指导之下诵读、品析之后的“读”中形
成一个小高潮。）
7、听读、诵读，然后讨论：词是通过形象来表达感
情的，从整体上看，这首词描绘了什么形象，渗透全词的感
情线索是什么。（学生听、读，老师在点拔中起重要作用。）
8、听配乐朗诵，体会全词的意境。（学生静静地欣赏，
教学过程在此“弛”一下。）
9、背读，运用不同的组合，提出不同的档求，全班
同学进行背读。（组织课堂教学的第二个高潮。）
10、赛读，运用不同的组合，提出不同的要求，读出
全词的节奏、层次、情感、气魄。（掀起课堂 教学的第三个
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高潮。）
以上运用的只是“整体一反复”式的教学方法，具体
的还有“质疑探究”式，“自学辅导”式，“分层递进”式，
“学教结合”式等等。
三、提倡家校齐抓共管，共同关注学生的语文成长。
学生随着年龄的增长和学习的深入，他们的思维能
力、认识水平、生活积累和表达能力等都会日渐增强，这些
正是语文素养和综合能力的构成因素。那么，作为老师，就
要加强家校联系，和家长共同督促孩子学好语文。
重视学生的家庭阅读，文学作品（诗歌、散文、小说）、
动漫、童话、科普读物和新闻报道都要涉猎，以扩展知识面，
千万不能限制孩子只读作文书。课内外文质兼美的文章要多
读：朗读与默读结合，增加了孩子自由阅读的时间；精读与
略读相结合，注重孩子的积累，使孩子的阅读在质量和数量
上有足够的保证。
重视学生的口语交流，要鼓励孩子主动的、大胆的与
他人交流，先口头的，后书面的，提倡加大练笔的数量。还
有，鼓励孩子写读笔记、日记。因为，只有把积累到的写作
知识灵活地应用到自己的创作之中去，才能逐步形成能力。
总之，教学改革创新的浪潮将五颜六色的教学方法的
贝壳冲向教与学的堤岸，我们只要认真撷取一颗，都会将我
们的三尺讲台装饰得别开生面。只要我们大胆尝试，勇于探
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索，真正实现语文教学的革命，会使初中语文教学更加富有
全命力。