二、MBTI性格理论
1.性格理论的由来
MBTI源自瑞士着名心理学家卡尔•荣格的心理类型理论，嘉芙莲•谷嘉•碧瑞斯
〔Kathari ne Cook Briggs〕与她的女儿伊莎贝•碧瑞斯•麦尔〔Isabel Briggs Myers〕将其深入发展，现已广泛地 应用于职业发展、职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面， 是目前国际上应用最广泛的职业规划和个性测评理论。
2.性格理论概述
a）以四组（维度）倾向二分法去评估倾向，每组倾向二分法均由两极组成。
b）维度倾向显示了人与人之间的差异，而这些差异产生于： 他们把注意力集中在何处（内向E或外向I）
他们获取信息的方式（感觉S或直觉N）他们做决定的方法（思考F或情感T）他们对外在世界如何取向（判断J或认知P）
3.性格理论内容
教学难点：学生自己的性格类型
使用设备及教具: 多媒体、黑板
序号
复问内容
学生姓名
复问成绩
1
2
3
第二讲：我是谁一一性格探索
导语：
假如让林黛玉上战场杀敌，让张飞去读书吟诗，会怎样
教学过程：
一、性格的概念
性格也称为人格特质，是一个人在生活中对人、对事、对自己、对外在环境所表现 出来的一致性因应方式。每个人在其成长经历中，可能受到生理、遗传、家庭教养、文 化、学习经验等因素的交互作用所影响，而形成自己的独特个性，在不同情境中表现出 特定的气质。职业和人格的最佳匹配使得我们成为更有焦点，更有效的工作者，因此我 们可以每天都去工作并且喜欢我们所做的事情。
外向（E）与内向（I）
外倾型的人：与他人相处精力充沛，喜欢成为注意的中心，行动之后思考，喜欢边 想边说出声，随意地分享个人情况，高度热情地社交，说的多于听的，反应快，喜欢快 节奏，重于广度而不是深度
内倾型的人：独自度过时光精力充沛，避免成为注意的焦点，思考之后行动，在心 中思考问题，更封闭，更愿意在经挑选的小群体中分享个人的情况，不把兴奋说出来， 听的比说的多，仔细考虑后才有所反应，喜欢深度而不是广度
还是非常尽力地打好每场比赛。所以，为了公平起见，就必须仅仅根据赛场表现做出选 择。否则，如果有偏袒，会开一个不好的先例。当然，相信所有的人都会毫无异意地同 意Josh获得这个荣誉。
Tom虽然不是最佳的球手，但是他应该获得这个荣誉。他付出了超出常人的努力去 练好球，他总是拿出150%的努力打好每一场比赛。在每一场比赛里，他都热情高涨，并
我的性格故事：刚开始接触MBTI的时候，我总觉得自己是个外倾的人，因为觉得
自己对很多事物充满好奇和兴趣，符合广度这一概念，另外朋友也算是很多。但随着对 自己的深入了解，觉得自己是个偏内向的人。证据就是：假期的时候我数十天在家看书 也不觉得寂寞；对于我关心的领域，我总是喜欢研究透彻，广泛涉猎不让我有满足感； 在公众场合，一般倾听的会多一些；非常重视和朋友交往的深度，对朋友的定义比较苛 刻。
接收信息：感觉（S）与直觉（N）
感觉型的人：注重自己看到、听到、触到、嗅到和尝到的具体感受。他们只相信可 以测量、能够记录下来的东西，只注重真实可靠的事。他们也相信自己的个人经验。
直觉型的人：直觉型的人更相信"第六感觉"（直觉），他们善于理解字面以外的含义， 对一切事情都要寻求一个内在意义。 通常不愿意维持事物的现状，总想不断来点新花样。
我的性格故事：关于接受信息的方式我很确定，我是一个直觉型的人。我是一个生 活在未来的人，充满幻想，朋友一起交流的时候，我的点子总会一个接一个。但在具体 的实施阶段，我往往会失去耐心。在写一篇文章的时候，我总是能迅速地构思出一篇文 章的整体架构，但是在具体码字的时候，就会失去兴趣。于是我再做一些大的项目时， 一般不单独行动，而是找一些感觉型的人一起合作，将我的这些想法付诸行动。
XXXX学院
教案
开 课学期:2016—2017学年第1学期
课程名称：职业生涯规划与管理
课程类别：理论课
教材名称：大学生职业生涯规划
教研室:应用心理学
任课教师:
XXXX学院教务处制
教材章节:
第二章性格：我的行为风格
第一节性格概述及维度
目的、要求：
让学生了解性格的分类并探索自己的性格类型
重点、难点：
教学重点：性格的分类
决策方式：思考(Fቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与情感(T)
情景：年度篮球先生
想象一下：你是一个篮球队的队长，你必须选择一名队员作为“年度篮球先生”。最
后有两个候选人：Josh和Tom。那么你倾向于哪一位
对于Josh,很明显，他是一个明星队员。虽然他还是一个低年级学生，但是他为球 队赢得了很多分数，并使得全队获得年度金奖。虽然说Josh是天生的运动健将，但是他