农村初中英语词汇教学技巧研究--王妮妮
语境教学法案例一

当遇到新授单词时，课前也是要花时间准备的，英语词
汇中有许多单词有多种词性，如“water”在讲授时，可呈
现下列句子：
⑴ I'm very thirsty, I want to drink some water.
⑵ The flowers are dry ,I must water them everyday.
学生在语境中就可猜测出第一个句子中的“water”是名词
“水”，而第二个句子中的“water”是动词“浇水”。
再如教学“time”一词时，利用上下文教单词也是一样的，
可放入下列对话中呈现：
⑴ A: What's the time？
B: It's half past six.
⑵ A: How often do you take medicine?
B: Three times a day.
⑶ The elephant weighs 5000 kilos, and the panda weighs
100kilos.the elephant weighs many times more than the
panda.这样把“time”放入对话中学习不但掌握了其在不同
语境中的词义，而且也再次复习与掌握了提问时间,频率和
倍数的句型。
语境教学法案例二
词汇教学应注重营造生动有趣的情境来激发学生学习兴
趣，所以在教授单词时应模拟其真实情境，让学生“玩中学，
学中玩”。玩是孩子的天性，对于这种天性，不能压制，只
能加以引导。“古代的教育家孔子也说过，‘知之者不如好
之者，好之者不如乐之者’，兴趣是最好的老师。”[4]只
要学生对这些枯燥乏味的单词发生兴趣，就能极大地提高其
学习外语单词的效率，如教授单词“open”和“ close”老
师可先让学生做“Open the window”和“Close the window”
这样的游戏，让他们体会其词义，再在黑板上写出这两个单
词，学生已通过游戏对单词有了初步的了解，也已明白它们
是反义词，而且也学会了“开窗子，关窗子”这两个短语。
如学习购物、借物、问路、邀请和看病等情景都可以用这种
教学方式。这样学生不但兴致勃勃的学知识、让他们多参与、
既能说又能听，而且还能激发他们的英语学习积极性。情境
教学可以减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理，也实现了多样
化，趣味性以及提高课堂教学质量的目的。