2、通过具体的活动，培养学生观察、分析、 概括、想象、以及动手操作的能力，并发展
学生的空间观念。
3、引导学生积极参与课堂学习活动，在合作 交流中体验数学知识的探索性和挑战性，形 成实事求是的学习态度，并养成质疑问难和
独立思考的习惯。
BOB
知识与技能
过程与方法
KEVIN
情感、态度、价 值观
PART FOUR
Minions
再如：教学三角形三边的关系“一 课时，教学进行的很顺利，通过学 生在操作中发现，总结，很顺利的 得出了结论：“三角形的任意两边 之和大于第三边。”此时，出现了 始料未及的美丽生成：“只要判断 出两边之差小于第三边，也可以判 定能围成三角形。”此时，必须尊 重学生的发现，让他们自己来论证 结论的对错，直到证实结论正确无 误。我们会发现学生会欣喜若狂， 自豪感，满足感不言而喻。课堂充 满生命的气息。
Minions
高效课堂是一种理念， 更是一种价值追求， 一种教学实践模式。
THANK YOU
让我们携手同行
将高效课堂献给孩子们。
Name：Ares
PART FOUR
精彩的课堂生成是高效的数 学课堂的“美丽光环”
Minions
生成是新课标倡导的一 个重要的教学理念，它 是相对于预设来说的， 预设与生成是辩证的统 一体，成功的课堂，需 要预设，也呼唤生成。
Minions
例如，教学“万以内退位减法”一 课时，一个学生突然举手问：“老 师，四位数减法，可不可以从高 位减起？”备课时我怎么也没有想 到这个问题。但学生既然有了这 样的想法，那就给学生时间，让 他们通过举例，发现、体验“从高 位减起”的可行性与局限性。
Minions
BOB
EDITH
KEVIN
例如：教学“秒的认识”时，创设有趣的情 境：同学们，谁知道中国最隆重的节日是 什么？（春节），让我们再次聆听新年的 钟声吧！（播放春节晚会倒计时课件）， 当新年的钟声即将敲响时，我们一起倒数 10,9,8,7.......表示什么意思？（距离钟声 还有多少秒），为什么用秒作单位而不用 时或分呢？（因为时间太短了），生活中 我们常常要用比“分”更小的时间单位—— “秒”，我们今天就一起来认识“秒”。
情境创设，联系生活是高效的数学 课堂的“助推利器”N
教育心理学研究表明：当学生学习的 材料与已有的经验挂钩时，学生对学 习才会充满兴趣。
新课改提出：强调从学生已有的生活经验出发。指出了小
学数学教学要源于生活，小学数学是生活数学。在教学中，把 抽象的知识，转变成学生生活的具体事例，学生理解知识的同 时，学习的兴趣也更浓了。
标价，等等。
OR
有效的 、有趣味性的、能促进学生发展的作业无处不在， 如何去捕捉、去发现，设计出生动活泼、精彩纷呈的作业 ？如何让学生积极参加、乐于完成，如何让学生在完成作 业的过程中实现发展自我？如何让作业由被动走向自主， 由传统走向创新，由封闭走向开放等等，都是要我们努力 去寻求的。
BOB
构建有效的小学数学课堂教学 是我们广大数学教师所共同追 求的。高效的课堂是一种理念 ，更是一种价值追求，一种教 学实践模式。有待我们继续思 考、关注和探索。
PART FIVE
作业的提炼和优化为高效的 数学课堂画上“完美的句号”
Minions
作业是课堂教学的延续，也是 知识衔接的桥梁，有人称作业 是师生交流的第二课堂。
Minions
例如：学习20以内的加减法时， 设计“玩扑克”、“猜谜语”等游戏；
学习乘法口诀后，设计“对口令”游 戏；学习方位后，让学生画一画自 己的房间或家的方位图；学习元、 角、分后让学生到超市了解物品的
如何提高课堂教学 的实效性?
野三关镇镇红军小学数学教研活动
课堂小学实效性是指通过课
堂教学活动，使学生在学业 上就认知方面，从不懂到懂 ，从少知到多知，从不会到 会，就情感方面，从不感兴 趣到感兴趣，从不喜欢到喜
欢，从不爱到爱的过程。
课堂教学实效性的缺失，严重抑制了 课堂教学，教师在课堂教学中讲的口干 舌燥，精疲力尽，学生在课堂上听得头 昏脑胀，昏昏欲睡，这样的教学表面上 看，占满了课堂教学的所有时间，教师 也尽心尽力，但从学生学的效能来看， 这样的教学恰恰是低效教学，作为高效 教学，就必须把学生的进步与发展作为 教学的首要目标，那么，如何构建高效 的小学课堂教学，让数学课堂焕发出生 命的活力？
PART TWO
教师的亲和力是高效的数学课堂的“催化良 剂”
苏霍姆兰斯基：常常以教育上的巨大不幸和失败 而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师 不善于与学生交往。
苏联教育家赞可夫：教师既是学生的年长的同 志，同时又是他们的导师。
Minions
例：你喜欢怎样的老师？
我喜欢阳光型的老师，喜欢满脸笑 容的您。
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There are many variations of passages of Lorem available,but the
例如:教学方位以后，让学生找自己的东南西北的同学是谁？自己又在哪个 同学的什么方向？ 这样就把抽象变成具体形象，将所学知识放入具体的生活环境中去，学生容 易理解，便于学习，不仅激发学生学习的兴趣，也体现了学习数学的意义。
PART ONE
“基石”
PART TWO
“催化剂”
PART THREE
“指路明灯”
PART FOUR
“助推利器”
PART FIVE
PART SIX
“美丽光环” “完美句
PART ONE 兴趣是开展高效的数学课堂的基石
Minions
《论语》：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 唯有“乐之”，才能“乐学”。 列夫托尔斯泰《少年时代》：成功的教学所需要的 不是强制，而是激发学生的兴趣。
老师您能多给我们一点微笑，少一 点训斥吗？
老师课堂上你的笑脸让我心情放松 ，课堂就成了我获取知识的天堂。
PART THREE
合理科学的目标设定是高效数学课堂 的“指路明灯”
KEVIN
例如：教学“位置与方向”时，目标设定为： 1、在具体的情景中，借助学生的知识与经
验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定 位置的方法，引导学生联系生活实际，运用 所学的知识解决生活中的有关问题。