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（二）小学听英力教语学听应力培教养学学的生策的略基本技能
１（．让１学）生掌较握为正确扎的实语的音语、言语调基．础知识 ２（．２尽可）能使基用本英的语课听堂力用技语能． ３（．３培）养学生了良解好有的关听音社习会惯背．景知识
4. 听力训练与口语训练同步进行
5．帮助学生建立自信心，激发学生学习兴趣． 6、培养学生好的语感
8. 听听,写写
根据不同阶段的学生设计不同的听写内容, 从字母、单词、句子到简单的一段话, 通过长期 的经常性的听写训练,可以使学生掌握巩固所学 语言材料, 同时提高听力水平。尽可能将单词放 入有意义的句子中听写, 句子则放入段落中去, 使学生听到的始终是完整的语言材料。
9. 运用多媒体创设丰富的语言情景， 进行听力训练。
6. 听歌,学英语
与听音, 画画一样,听歌学英语也是借助 学生喜爱的方式渗透听力教学.根据不同年级, 教给学生一相应程度的英语歌曲, 不只是局限 课本原有的歌, 还可以教一些课外的歌曲, 安 排在课前五分钟, 作为热身, 也可以穿插在课 堂中间作为调节休息, 长期以往可以激发学生 学习兴趣,也可培养学生能力.
三、听力部分考点分析
1、听录音，选择你所听到的单词。每小题听两遍。
( ) 1. A. hand ( ) 2. A. good ( ) 3. A. bear ( ) 4. A. read ( ) 5. A. wait
B. head B. foot B. pear B. ride B. want
C. hurt C. wood C. wear C. red C. white
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注意形式的变化
听力活动与任务的形式多样化原则， 要根据教学目的的需要，设计难度不同， 形式各异的听力活动，避免长时间采用 同一种活动形式，要采用不同的活动组 合，按不同的顺序，不断翻新花样，使 学生对听力活动保持兴趣和新鲜感。
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注意方法的指导
复习时，教师应侧重于考前的指导和适应 性的练习。指导学生掌握一些做题的要领、注 意点。如做听力题的一些技巧，笔试题的审题 和做题方法等等。同时，在开展活动前，要让 学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好 相应的准备工作。如在做“听录音，选择你所 听到的单词”这一题型时，可让学生在听之前 默读区分，熟悉题目中所给单词，以便对所听 内容，作出快速的反应。
point to the desk, to the door.男 女生比赛看谁指得快．
设计二：
在教授完交通工具train, plane, ship, car, What can you see? I can see…时，可以通过电 脑设计各种交通工具发出的声音，让学生先听并猜 一猜是什么，然后呈现图片，教师说：“Yes, it’s a train. Train, train…再出现单词，这时要求学 生重述单词，做到发音准确．所有单词教完后，可 以设计一个游戏，检测一下学生的掌握情况．将所 有交通工具的图片贴到黑板上，叫男，女学生各一 名，教师发出指令：Point to the train.比一比 男女生谁先找到图片。
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＜＜标准＞＞对小学生听力提出的二级目标
（1）能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单 的话语或录音材料 ；
（2）能听懂简单的配图小故事； （3）能听懂课堂活动中简单的提问。 （4）能听懂常用指令和要求并作出适当的反应；
小学生生理、心理特性需求
根据心理学研究发现，小学生最佳 学习语言的时期为8-12岁，这时小学生 的听觉最敏捷，所以小学阶段无疑是培 养学生听力的最佳时期。
听力训练中的具体教学方法
1. 听音重述
在教授新词句时可以让学生将听到 的语言材料完整的重述出来，以此来训练 学生听力的精确性和培养孩子正确的语 音语调。
2.听听,指指
紧扣新课程标准中的听力教学目标，训 练学生借助一定的图片、实物，听懂简单的 对话或录音材料的能力。
设计一：
这一活动可以设计成竞赛的方式,比如 在教完单词things in classroom,教师将学 生分成男女两组，每次每组派一名代表出来， 先由老师发指令：point to the blackboard,
例:
在低年级英语教学中,方位介词in, on, under, 一直是个教学难点．要让学生掌握好，必须通过 大量的操练来实现．可以先创设这样的情景, 将 自己的一个玩具熊放在桌子上并说:” My bear is on the desk.“然后放在课桌里：” My bear is in the desk.“接着放在桌子底下并说：“ My bear is under the desk,” 让学生直观的了解到这三个词 的含义以及区别．之后又反过来教师说，让学生 来摆放．
听力在语言技能中的地位
在小学英语“听、说、读、写”四项能力要 求中，“ 听 ”始终被排在第一位。这就说明，听 是语言的最大功能之一，离开了听，语言则失去 了它的灵魂。所以，无论在平时堂教学还是复习 教学中，我们都要把“听”摆在语言学习的重要位 置。
小学英语课程标准对听力的要求
《国家英语课程标准》中提出要培养学生 语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能 力包括五方面的内容，即技能、知识、情感、 策略和文化。在技能方面，主要指听、说、读 写。听、说、读、写，以听为首，可见听在英 语学习中的重要性。英语课程标准中增加了听 力的要求：听力测试在学期考试所占的比例应 该不少于20%。由此可见，为学生创造良好的 语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以 努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教 学的首要任务。
马龙县2014学年六年级英语交流研讨会
小学英语听力教学的探索与实践
大庄中心校
许江
一、听力的地位和作用 二、小学英语听力教学的策略 三、听力训练中的一些具体教学方法 四、听力部分考点分析 五、英语听力复习应注意哪些问题
一.听力的地位和作用
1.听力在语言技能中的地位。 2.小学英语课程标准对听力的要求。 3.小学生生理心理特性需求。
( ) 11. A. ( ) 12. A.
B.
C.
B.
C.
( ) 13. A.
B.
C.
.
( ) 14. A.
B.
C.
( ) 15. A.
B.
C.
四、听力复习应注意哪些问题
1.注意难度的把握。 2.注意内容的趣味性。 3.注意形式的变化。 4.注意方法的指导。
注意内容的趣味性
由于教师很难监控学生参与听力活 动的程度，因此，只有通过内容的趣味 性去调动学生的积极性，使学生对听力 活动保持浓厚兴趣，消除学生对听力活 动的厌倦感。
三、听力部分考点分析
B、听录音，根据你所听到的句子，选出正确的答语，并将其代号填入 题前的括号内，每个句子听三遍。
( ) 6. A. He likes diving. B. He’s a doctor. C. He’s tall.
( ) 7. A. It’s Tuesday. B. It’s 8 O’clock. C. It’s March 5th . ( ) 8. A. I went to KunMing. B.I went by bus. C. I went skiing. ( )9.A.The bookstore. B. At 2:00. C. I’m going to buy a book. ( ) 10. A. He’s happy. B. He has a fever. C. She has a cold.
３．听听，做做
针对小学生活泼爱动的特点，让学生 在课堂上动起来，活起来，全面地参与进 来，就可以极大的发挥学生学习的主体作 用，从而达到听力教学目标．
例：
当低年级学生学习了简单祈使句像 Stand up. Sit down. Come here. Go back to your seat.以及学完身体部位的名称后， 可由老师或由学生发出指令，其他学生跟 着做．或配上富有节奏的音乐，将所学的 句子遍成 chant，让学生边听边做。
3、听句子选图片，此题考查学生 能否听懂材料，抓住录音中与图片相 关的词汇或短语，从而选出正确的图 片。近年来，所听句子内容，相对以 前较为丰富，对学生作答有一定的干 扰。但多数学生都能抓住录音中关键 的单词和短语做出选择。这一题相对 而言较为简单，多数学生均能很好地 完成。
C、听录音，选择与所听内容意思相符的图画，并将其代号填入题前的 括号内。每个句子听三遍。
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我想，我们应对听力的重要性有足够的认识， 积极更新教育观念，尽最大可能为学生创设一个 自由民主的课堂环境，让他们始终在轻松、愉快、 和谐的情景下，保持最佳的学习状态。少指责多 鼓励，创造一个与儿童学习相近的环境，使他们 能够自然“习得”，提高英语的流利程度和运用 英语进行交流的能力。积极主动地投入到英语学 习中，这样才能不断提高他们的英语听力能力， 为小学英语教学的可持续发展打下扎实的基础。
4. 听音选择,标号
打开书, 老师每说一个词或句子,学生找出 相应的单词或句子, 按顺序标上序号。
(这一教学活动可以在新授课之后进行, 用来巩固所 学的新内容, 从视觉和听觉两个角度加深印象。)
5. 传单词比赛
这是用于讲授新单词之后的听说训练， 教 师传给(耳语)每组的第一位学生每人一个不同 的单词,发布“开始” 的指令后, 该学生小声 的单词传给本组的其他同学,一直传到最后一个 学生,然后由他大声地将听到的单词说出来。
B、根据所听问句，选择正确答语。重 点考查学生是否能抓住听力材料中的关 键信息，理解所听内容，经过判断后选 出正确选项。听力内容基本都是教材中 需要掌握的“四会”句型。此题的难点 在于学生对所给选项不能很好地理解其
意，不能准确区分句子的时态、人称等。 对所听问句模糊不清，或一知半解，不 能快速抓住句中的关键词，理解其意。 此题也是听力题中丢分较大的一个题型。
如看卡通学英语，播放一些程度适宜的 儿童英语动画片或英语教学片，让学生在尽 情的欣赏中，在愉悦的体验里，不知不觉地 提高自己的语言听觉感知能力，充分利用电 脑，制作生动形象的课件，声像结合激发学 生兴趣。