实践
湖北武汉市武昌实验小学张基广校长 ——教育是让孩子 "今天睡好觉,明天不跳楼" ?!
特级教师﹑名校长张基广，面对质疑——
“我只是说出了内心最真实的想法。”
说这句话不是我一时的心血来潮，我以前就经 常对家长这样讲，这是我内心最真实的想法。我心 目中的教育是自然、从容和本真的。让学生“今天 睡好觉”，是尊重人的自然生长规律，要给学生留 下自主、自然、个性发展的时间和空间，为其终身 发展打好基础；“不跳楼”强调教育要让学生养成 健康的心理和人格，这样才能顶住未来社会的压力 和挑战。
反思 积累
集中地、系统地关注、学习、实践、思考，成系列地写下来， 再专题进行分析、总结，就是研究（“小课题”研究） 。 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变 成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教 育科研这条幸福的道路上来。 —— 苏霍姆林斯基
研究不神秘，好比打麻将。
不断实践、思考、学习；乐在其中，水平越来越高；水 平越高，越有成就感，越幸福快乐，自然不觉累不言苦。
教师生命质量提升
能 该
做什么
政府 社会
政府重视 合理期望
我们 自已
自身努力 构筑信念
上级 学校
学校支持 施展才能
教师生命质量提升
为什么
为 孩子
为 自已
为 学校
……
教师生命质量提升
我们 怎么做
读书 学习
思考 实践
反思 积累
从“专题学习”开始——
读书 学习
走进1－2个自己崇敬的专家的 精神世界，系统阅读其研究成果，详 尽了解其成长历程和精神世界。
一种职业可以把人折磨得筋疲力尽， 一种职业也可以把 人打造得诗意无限， 教书就是如此。——张基广
特级教师、名校长 张基广也有困惑与无奈： “我是个理想主义者，能跟我一起做梦的 人还需要更多，尤其是在应试教育大行其道的 时候。” 让我们为人之师（父母），牢牢记着：
为了每一位孩子的人生幸福和终身发展而教育！
美国著名的心理学家波斯纳： 没有反思的经验是狭隘的经验。 仅仅满足于获得的经验，而不对经验 进行深刻的反思，那么，即使是有20 年的教学经验，也不过是年复一年工 作的20次重复。
反思 积累
教师是否愿花时间反思自己的工作， 是一个教师是否具有专业素养的标志。
反思 积累
我，是一个好教师吗? 庸师——缺少基本教育素养的教师。 经师——能严谨地传授知识的教师。 人师——既能教书又能育人的教师。
作为一个人、一名员工﹑一位教师„„
• 作为人—反思以认识自我，读书以完善自我，行动以超越自我。
第一，是教育的态度： 积极心态：快乐、静心 积极状态：细心、爱心、耐心
其次，才是教学的能力： 知识传授、教学基本功……
积极心态：快乐、静心
正视现实——教师生涯的繁、烦、凡
思考 实践
教师职业特点：数十年做同一种工作。 琐碎、重复和复杂是中小学本质属性。
平凡≠平庸≠一事无成 童年的幸福是人生幸福的半径 童年影响、塑造、决定人的未来 童年的经验往往难以逆转 童年是人一生的老师
导师——能引领一方教育发展的教师。
每一天/周(或不定期）点点滴滴的反思 积累，形成自己的教育“矿藏”:
反思 积累
一是思考。对自己教育教学的思考， 揣摩、琢磨、品位自己教育教学的日常生 活。同时，也包括关注、研究、咀嚼、审 视别人的教育实践、教育思想。
二是写作。写教育教学过程中原汁原 味的东西，不必煞费苦心地“构建”什么 理论框架，也不需要借用什么时髦的“理 论”和学术名词来包装，只需要让自己的 教育教学故事保留原生态的新鲜气息。
反思 积累
《心平气和的一年级》 9月2日 星期四 晴 也不要特地注意，是我的修炼到了——上课说话声音小而柔和。我的 静和柔是会传染的， 安静总会从一些孩子到达另一些孩子。劳动课下来， 王老师惊讶于2班学生的安静。我想生源好些是一个原因，我两天来的轻柔 平和也是一个原因。其实我很崇拜这些孩子，55个人，那么小的地方，光 是下课能好好玩下来，就很了不得了。试想，相同的拥挤程度，我们大人 能都安静吗？总之，我很喜欢他们。 朱翔宇跟着我从这个组到那个组，举着本子嚷着让我检查。我牵着他 的手回到座位，轻轻告诉他：“不要这样。举手老师就来。”他说： “嗯！”大眼睛瞪着，可爱至极。 一天上下楼就是十几趟，回到家身体都僵了。儿子问“感觉如何？” 我说累。他说“衣服我来收，我来叠。”心里很温暖。来到电脑前，先生 说：“也不歇歇。”我说：“这也是工作，我上夜班了。” 三天没有散步跳绳。这是很少有的。累，但是心情愉快，因为我当这 是挑战。一年级的好处是看见孩子一天跟一天不一样，真有成就感。第一 封信也印出来了，110 份。两班一起走——多好。 我想啊，至迟到下下一 周，我就可以入境地看书了。那是一个标志，标志良性循环得以恢复。那 才是值得骄傲的事情呢。
读书应该成为教师的生活方式
八小时之内，从容、平和、快乐、快节奏地工作； 八小时之外，静心读书1小时+健康的休闲与生活。
想大问题—— 教育是什么？
思考 实践
做小事情—— 孩子们的言行举止、衣食住行、习惯性 格、兴趣信心、学业成绩……
想大问题—— 教育是什么？ 思考 为每位学生的人生幸福和终身发展奠基
思考 实践
积极心态：快乐、静心 思考 实践
静下心来与每个孩子对话 静下心来反思 静下心来细细地品味 静下心来读书 静下心来研究学问 静下心来总结规律 静下心来备每一堂课 静下心来批每一本作业 静下心来 收益的是学生 也是教师自己
快乐和静心，就能把工作过程当研究过程！
亲近学生：感悟育人教书的人生乐趣 享受课堂：领略互动教学的艺术魅力 融入团队：体验同伴互助的愉悦温馨 争取家长：探寻家校合作的有效途径
思考 实践
积极状态：细心、爱心、耐心
教师是儿童遇到的父母之外最重要的成年人! 努力成为学生和学校的贵人！
贵人不一定官至极品，也不一定富甲一 方。能对别人产生正面影响，能在某方面给 予别人较大帮助的人，就是别人生命中的贵 人。
思考 实践
——最棒的老师——
细心、爱心、耐心、保护、赏识、激励 … …
实践+反思=成长 （教师成长的必由之路）
读书 学习
从“专题学习”开始„ „ „„日积月累，自然“专业精深、见识广博”！
教师“四读”
一读教育经典，把握理论精髓。
二读教育报刊，了解时代热点。
三读人文书籍，涵养精神智慧。
四读网络信息，利用教育资源。
让读书支撑我们的生命
——原中央教科所所长 朱小蔓教授
读书 学习
所幸和可以自我告慰的是，我每天还保 持着读书的习惯，那是早晨七点半到八点的 半个小时以及晚上11点以后，也不过半个小 时或许有时有一个小时。
黄建军
与您探讨——
• 生命 • 生命质量 • 教师生命质量 • 教师生命质量提升
生命质量
(人)精神层面源自生活生命 生存 (一切生物)
本能反应
安全、健康 ( 存在)
休闲、娱乐、 朋友、家庭、 受人欢迎尊敬、 价值感、成就感…… （文化生活、精神生活）
生计
物质条件
衣食住行 （物质生活）
对于人来说，生命的意义不仅仅是活着„„
小学语文：于永正《教海漫记》
（教育篇、教学篇、修养篇、其他篇）
窦桂梅《做一名有专业尊严的教师》
（专业探问、课堂拣金、教学管理、求学笔记、读书做人„）
班 主 任：魏书生《魏书生与民主教育》
（我的成长之路、我的教育观、走进课堂、社会反响）
薛瑞萍《心平气和的一年级（班级日志）》
读书 学习
第一部分 走向平和
九月： 十月：每天给自己献一朵花 十一月：一切都在摸索、变动、进步中 十二月： 一月：“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐”
第二部分 请跟我来
呼唤、拜托、课外阅读开始啦、请站在孩子的角度 网名“看云”。 „„ 1965年生，安徽 合肥62中小学部 第三部分 第一度春夏 语文教师、班主 二月： 三月：如果没有了研究与发现的快乐 任至今。 四月： 五月： 六月： 人生观：缺乏真 30万字原生态的叙述，从孩子入学的前一天，到一年级第一 诚、理性和趣味 的日子是不值得 学期结束，详细记录了自己的做法想法、与家长的交流以及孩子 一过的。 和班级状态的逐步变化。 职业观：爱读书、 爱学生同样重要。 ——揭示真谛：教育需要心平气和——
积极心态：快乐、静心
有感于一则短信——
什么都可以不好， 心情却不能不好； 什么都可以缺少， 自信却不能缺少； 什么都可以不要， 快乐却不能不要„„
当一名有幸福感的快乐的教师！
不快乐的教师是“不道德的”!
美国教育联合会在《各级学校的健 康问题报告》中指出：“一个有不能自制 的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶 不能容人、讽刺、刻毒或习惯于漫骂的教 师，其对于儿童心理健康的威胁，犹如肺 结核或其他危险传染病对儿童身体健康的 威胁一样严重”。
劳动作业、锻炼作业、阅读作业、思维作业、组织作业和鉴赏作业）
——每个孩子都很重要（运动会文艺汇演“一个都不能少”） ——学校是孩子们喜欢的学堂（对95%的学科内容进行重组）
“另类”校长张基广的教育梦想
张基广“治下”武昌实验小学课表（部分）
语文：每周有自主阅读课，每天练书法诵经典； 数学：每周开设一节思维训练校本课； 英语：重口语训练和视听； 体育：传统武术和打弹珠等经典游戏进课堂； 美术：每学期掌握一项技能，如剪纸； 选修“小鬼当家”课：缝纫、编织、烹饪、手工、 创意制作、装饰等 „ „
校长应思考“大问题”并引领师生步步前行！ 每位教师也应思考“大问题 ”并积极践行 ：
思考 实践
哪些素质是孩子终身有用的？ 我，关注孩子身、心健康吗？ 我，加重学生课业负担了吗？ … …
岗位工作中，我的一言一行，是为了 每一位学生的人生幸福和终身发展吗？