人教版高一地理必修一第三章地球上的水第
一节自然界的水循环
【教学设计】
一、课标要求
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义
二、教材分析
本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。

第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。

图3.2 直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。

三、教学目标
知识与技能
1、了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系
2、能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义
3、学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。

过程与方法
1、通过对潍河补给方和潍河与峡山水库相互补给关系式的分析，了解了各种水体间相互转化的关系；通过对河流各种补给方式特点的分析，判断典型河
流陆良曲线图代表的区域，进一步加深对相互联系的水体的认识。

2. 通过绘制莱州湾与潍河之间的水循环示意图，了解水循环的类型和环节；通过分析“君不见黄河之水天上来，奔流人海不复回”，内化了水循环的类型、环节和地理意义。

3. 通过到故宫看海引入，对比分析城市化与海绵城市对水循环环节的影响，学会分析人类活动对水循环环节的影响。

情感态度与价值观
1 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。

2、帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和
谐发展的观念。

课堂目标：
1.重点突破：
①借助示意图说出陆地水体的相互补给关系，了解河流主要的补给方式及特点；
②运用示意图说出水循环的类型、环节及意义，分析人类活动对水循环的影响；
2. 节约用水，从我做起。

四、教学重点
1. 陆地水体的相互关系，河流的补给方式。

2. 水循环类型、环节、意义，人类活动对水循环的影响。

教学难点:河流流量图的判读，人类活动对水循环的影响。

教具准备:多媒体课件、相关资料
教学过程
【引入新课】
导入：以李白诗句“黄河之水天上来，奔流入海不复回”设疑导入。

导言：李白诗作“黄河之水天上来，奔流入海不复回”勾画了大河奔流景象的壮观，是语文上的理解，那么从我们地理的角度看，黄河水真的是天上来的吗？真的入海不回了吗？通过本节课自然界的水循环的学习，我们将揭开谜底。

简单回顾相互联系的水体，并再次设疑陆地水体是怎样相互补给的。

【目标解读】
层层设疑之后，激发了学生的学习兴趣，解读本节课的学习目标，让学生明确本节课努力的方向，更加有助于有的放矢。

【探究学习】
学生明确本节目标后进入探究学习，学生针对自己预习中的疑难点进行讨论，并完成展示任务，要求图文结合，规范认真。

【引领提升】
学生讨论结束后，老师开始引导学生，整理讨论所得，然后进入师生互动，共同学习的过程。

通过讨论我们对于相互联系的水体有利更深的认识，河流主要有哪些补给形式呢，陆地水体间又具有怎样的互补关系呢？
先由学生分享他们的学习成果，然后老师进行总结。

【探究1】
通过探究1，学生学会分析河流主要的补给形式，并能分析河流与湖泊水的相
互补给关系。

老师拓展湖泊对河流的调蓄作用并分析河流与潜水的互补关系，设疑是不是所有的河流与地下水都具有互补关系。

学生明确地上河这种特殊情况后，跟上一个习题练习，然后老师总结河流补给需要主要的点。

然后进一步总结河流主要的补给形式，并分析每一种补给方式的特点，让学生
尝试判断典型地区的河流流量图，加以应用。

并总结流量图判读的技巧。

【探究2】
通过让学生绘制潍河与莱州湾之间的水循环示意图，了解水循环的类型、环节。

并回扣导入，解决导入留下的问题。

通过到故宫去看海引入人类活动对水循环环节的影响，通过对比分析城市化和海绵城市对水循环环节的影响，内化这块内容。

老师再举几个例子说明人类活动对水循环环节的影响，如跨流域调水、人工降水等。

最后以干旱缺水的照片震撼学生的心灵，起到育人的效果。