意 办 不 集 中 的现 象 ， 影 响 课 堂 教 学 效 果 。因 此 ，笔 者 在 教
学 中挂 重精 选 教 学 内容 ， 重 点 突 出 ，彻 底 摒 弃 对 教 材 进 行
琐 碎 诠 释 的 教 学 方 式 ，对 教 材 中的 一 些 容 易 忽 视 ，容 易混 淆 的 内 容 ， 将 其 转 化 为 问题 ， 组 织 学 生 在 课 堂 上 开 展 讨
到 “ 目化 ”教 学 取 得较 好 经 验 的 学 校 学 习 ，然 后 在 全 校 项
上 下 尤 其 是 教师 ， 迅 速 掀 起 一 场 持 久 的 “项 目化 ”教 学 学
以上 而 论 ，对 招 生 人 数 低 于 ２ 人 的 专业 不 开班 ， 通 过 ０
习 热潮 ，使 每 一 位 教 师 彻 底领 会 、 理解 、吃 透 “ 目化 ” 项
析 、综 合 ， 使 学 生 处 于 积 极 动 脑 ， 动 口状 态 ，充 分 发 挥 学 地 面 与 墙 面 之 间 的关 系 是 互 相 垂 直 在 三 个 平 面 。 接 着 ，教
生 的 主 体 作 用 。学 校 教 学 对 象 是 一 些 对 专 业 基 础 课 刚 刚 接 师 讲 述 投 影 面 的概 念 说 明 黑板 、地 面 与 墙面 就 是 三 个 互 相
程 语 言 ” ，就 很 难 学 好 其 他 专 业 知 识 ，也 就 无 法 胜 任 以后
的 工 作 。机 械 类 职校 学 生 在 机 械 制 图课 程 的 学 习 中存 在 以 下 问题 ：系 统 的投 影 几 何 学 的 知 识 掌 握 不 足 ， 空 间想 象 的
能 力 不 足 ，难 以 理解 和 完 成 比较 复 杂 的投 影 关 系 ，对 相似 论 ， 让 学 生 通 过 讨 论 得 出正 确 的 结 论 。例 如 ：笔 者 在 讲述 的 原 理 和 概 念 缺 乏 比 较 和 鉴 别 ，作 图速 度 较 慢 ， 国 家 标准 三视 图 的 形 成 时 ，如 果 针 对 职 业 学 校 学 生 文 化 基 础 普 遍 较
意 识 不强 。
低 ，基 础 理 论 知 识 薄 弱 ， 空 间 想 象 力 差 ，还 没 有 形 成 立 体
针 对 上 述 问 题 ， 笔 者 在 教 学 中 精 心 设 计 教 案 ， 合 理 概 念 的 情 况 下 ， 直 接 讲 述 有 关 概 念 ，学 生 难 以理 解 ， 很 容 选 择 教 学方 法 ， 及 时 总 结 教 学 经 验 ，取 得 了 较好 的 教 学 效 易 挫 伤 他 们 的 学 习 积 极 性 。所 以 ，经 过 充 分 备 课 后 ， 笔 者 采 用 讨 论 与 启 发 相 结 合 的方 法 ， 上 课 时 ， 不 直 接 讲 立 体 坐 标 体 系 下 三 投 影 面 体 系 的概 念 ，而 是 以 学 生 非 常 熟 悉 的 教 室 为 例 ，引 导 学 生 思 考 ，把 一 个 物 体 摆 放 在 教 室 里 ， 由 前 往 后 看 物 体 ，就 如 同有 束 平 行 光 线 由前 往 后 照 射 在 地 面 上 ， 由南 向北 、 由左 向右 照 射 在 墙 面 上 的情 景 ， 并 让 他 们 说 出各 自的想 象 。然 后 ，教 师 进 一 步 引 导 学 生观 察 黑 板 、
个 名 牌 重 点专 业 做 成精 品专 业是 非 常 现 实可 行 的 。 力 试 验 、推 行 势 在 必 行 ，根 据 一些 学校 的 实 际情 况 ， 建 议
对 实施 “ 目化 ”教 学 分 为三 步走 。 项 第 一 步 ， 全 面 学 习 ， 消 化 吸 收 。 各 校 应 先 派 骨 干 人 员
质 量 不 高 ， 既无 社 会效 益 ，也无 学 校 自身效 益 。
吸 收及 最后 的测 评 ， 使 每 一 个 教 师 首 先 从 思 想 上 、观 念 上 彻 底 从 传统 的学 科 教学 上 转变 过 来 。
触 的学 生 ， 教 师 在 教 学 中如 果 不顾 实情 ，盲 目按 照 普 通 教 垂 直 的投 影 面 ，用 同样 的方 法 说 明 黑板 与地 面 、 黑 板 与 墙
构 ，开 出有 特 色 、有 品 牌 的 专 业 “ 卖 店 ” 。 因 为只 有 专 专 卖 店 的 商 品才 有 质 量 、 才 有 品 质 、 才 有 特 色 。 套 用 一 句 “ 有 民族 的 ， 才‘ 世 界 的 ” ，可 以说 “ 有 学 校 的 ，才 只 是 只 是 全 国 的 ” 。 只 要 学 校 同心 同德 、艰 苦 拼 搏 ，把 已有 的几
果 ，同 时对 机 械 制 图教 学提 出 以下 几 点改 革 建议 。
一
、
教 学 中 突 出重 点 ，突 破 难 点 ，加 强 讨 论
式பைடு நூலகம்教 学
学 生 是 课 堂 教 学 活 动 的 主 体 ， 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 必 须 让 学 生 有 机 会 和 有 时 间对 所 授 内容 作 判 断 、 比较 、分
Ｒ ＳＡ Ｃ 教学研究 ＥＥＲ ＨＩ
机械制图课程教学改革初探
文 ／梁 勇
机 械 制 图是 机械 类 专 业 的 一 门既 注 重 理 论 又 注 重 实 践 学 模 式 按 部 就 班 地 开 展 教 学 ， 学 生 在 上 课 时 必 然 会 出现 注
的 专 业 技 术 基 础 课 程 。 如 果 学 生 不 掌 握 机 械 制 图这 门 “工
做 Ｌ作 使 其 转 到 其 他 相 近 专 业 ， 实 在 不 行 该 退 学 就 让 其 退 教 学 的 内涵 及 实 质 。 经 过 广 泛 的 相 互 学 习 、 交 流 、消 化 、
学 ， 以 免耽 误 了 学 生 学 习 。因 为 如 果 专 业 人 数 太 少 ， 形 不 成 学 习气 氛 ， 教 学 效 果 不 好 ，最 后 结 果 是 培 养 的 学 生 学 习