JIAOYUDUANLUN 教育短论丨教师版
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学校文化的课程建设
顾秀
【柳荫中学校，重庆北碚40〇715】
【摘要】什么是学校文化？教师和学生所共有的价值观念思维方式、行为准则、道德规范、仪式、风俗习惯、舆
论、建筑、环境和服装等。

想要改变学生不爱学习的情况，最直接的途径是改变教师的思维方式，而最为有力的
途径无疑就是重建学校的文化。

【关键词】阅读能力；创造环境；主题活动
什么是学校文化？教师和学生所共有的价值观念 思维方式、行为准则、道德规范、仪式、风俗习惯、舆论、建筑、环境和服装等。

蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑。

为什么我们总是念叨课程改革难以推 进？为什么我们的学生不爱学习？我想要想改变这种 状况最直接的方法就是改变站在讲台上的那个人，改变的他们的思维方式，而改变教师的思维方式最为有 力的途径无疑就是重建学校文化。

要重建学校文化，首先我们应该觉察自己学校教 师和学生所拥有的价值观和思维方式;其次自己学校 文化和其他文化相比有什么不同、优势和劣势自己学 校现有文化所根基的社会现实和学校现实，包括我们 的制度根源、组织根源是什么？自己学校的现有文化 进化的可能性和方向。

我们要成功重建学校文化就要 求全体老师能理解文化，提高对学校文化的敏感性。

能够学习他者，提高自己对学校文化的认识。

能够逆 向思维，深人理解文化形成的根源。

能够开阔视野，丰富文化发展的可能性。

能够借助外脑，提高学校文化 发展的品味。

重庆市正大力发展特色项目学校的创 办，那学校文化首先就应该有一个明确的特色定位，以此为中心进行辐射。

学校文化中教育理念、教育愿景、校训、校风、教风和学风与特色定位是相辅相成。

教育理念是一个学 校文化的核心，其重要性不言而喻就不赘述。

一旦理 念形成学校就应该清楚地向教师阐明学校文化的核 心理念，学校所有的决策都围绕着核心理念来展开，通过讨论、反思、模式、榜样和实践共同体让师生参与 到核心理念的建设中来，最终落脚到把理念贯彻到课 程与教学之中。

其次做好学校课程建设也是重建学校 文化的另一重要途径。

对学校课程进行全面整理，包括各种活动、小课程等等就是所谓的整体课程规划，根据学校的特色项目开展学校的特色课程建设和特 色教学建设:从理念出发，对现有课程进行全面审视，看看每门课程离理念有多远，并进行分门别类;从理 念出发，看看还需要开发什么课程？还是该对哪些课 程展开进一步的改造？从理念出发，把课程分出版块，按照一定的学术理论和逻辑体系构成学校的课程系 统。

我们的课程规划一定要做充分的准备，要有好的 预估和评估，不能因为体系过于庞大，特色难以凸显 或者现有的资源并不能满足理念的要求等系列问题 导致我们的规划无法实施或效果未达到预期的值。

比如以某学校为例，我们进行总体课程规划，坚守学科本位，追求文科教学方式变革，探索提升学生 学科核心素养的良好途径。

教学过程集约、简洁、高效，凸显“孩子本位”，关注核心素养，主张在自主合作 探究中释放主体动能，从而达成有效学习。

“柳之柔”课程“问题导学”研究。

学生在教师指导下，基于“问题学习”理论开展自主学习，在学习过程中发现、交流、讨论、解决问题，经历学习问题生成、探究，再生成、再探究，螺旋上升的学习过程;主动参与学科课程建构，促进“课程”与“教学”自然融合，追求“课程发展孩子，孩子建构课程”的理想效果。

“柳之美”课程“主题活 动”研究。

开设综合实践课，引导学生玩中学、学中玩。

开展“认一认”“养一养”“种一种”实践活动，“实践出 真知”，让学生体验“农夫的生活”，养成“科学的头 脑”。

学校文化建设是继承和创新的统一，是全校师生 长期教育实践的结果。

谢羿老师说过，学校文化是影 响学校教和学的重要因素，也是学校整体发展的重要 标志。

【参考文献】
[1]刘继忠.创新人才培养的学校文化和课程建设的思考[J].基础
教育参考，2008(1).
[圆]张明凤.融合、互动、生长——浅谈学校文化与课程建设[J].阅读（教学研究版），2017(5).
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