“创建新课堂活动”近期设想
一、整体思路
结合本校实际情况，对原有的教学模式进行适当微调。

重点放在教师观念的转变、课堂活动中学生角色的转变以及评价机制的转变上。

二、教师观念的转变
1、对学生个体要有一个清醒的认识。

①不要把学生当知识的容器。

不要认为你讲的好学生就能明白或应该明白。

学生是有思想、有情感，有能动性的人，他们学没学会，主要趋绝于学习过程中，学生的情感状态、学习态度及知识建构等。

②虽然学生有差异性，但每一个学生都有自己的潜力，都可以塑造。

每一个学生都有自己独特的内心世界，精神生活，观察、思考分析问题，解决问题的角度、方式、方法。

要相信每一位学生，不要过早地认定差生就是笨，永远没办法学好。

③学生才是教育教学活动的主体，教师不可能代替学生认知、感悟、体会、掌握，教师只能引导和帮助学生求知、体验、积累、思维、发展等。

2、要始终贯穿的三个原则。

三个原则：即学生通过自学能会的不讲；通过学生讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。

如果你在学校规定的讲授时间内讲不完教学内容，你也不妨试一试他们做法。

3、要精心备课
要认真备好每一节课，对于目标的设计、活动的展开和训练习题的设计要尤其注意。

对于一部分学生，可适当降低目标，降低习题的难度，以提高其学习的信心。

三、课堂活动中学生角色的转变
主要是变被动学习为主动学习，体现在：
1、从配角向主角转变。

让学生从过去的“要我做”变成“我要做”。

要创造条件，给每一个学生展示的机会，增强其学习的自信心。

2、从存储知识向开拓创新转变。

改变简单地、机械地甚至“原汁原味”地“生吞活剥”要及时肯定学生的创新行为，鼓励学生有自己的独到见解。

3、要让学生敢于展示自己。

从一年级开始就要让学生有一个敢于展示自己的好习惯，要让他们相信自己，快乐的满怀激情的展示自己。

二、评价机制的转变
各班根据自己班级的特点，要形成一个成熟有效的小组评价机制。

要综合各方面因素对班级内部进行合理分组，对组内成员要建立编号，对每天的小组活动要进行及时积分，分段评价，及时奖励。

奖励可采用多种方式，如发奖状、照相张贴照片、发笔本等适当的物质奖励等等，让学生对自己的小组有一个强烈的归属意识，从而增强其学习的积极性。