农村小学小班化教学的优势和
困难
农村小学小班化教学的优势和困难
近几年，经济的飞速发展，国家的惠农政策的出台，农村经济得
到了迅速的发展，农民进城了，往日人口还算集中的山村，现在只剩
下寥寥无几的几户人家，村组学校逐步撤并，就连完小的学生也急剧
下降，20人以内的班级越来越多，这些小班的自然形成，给我们广
大的农村教师提供了一个挑战契机，切实关注每一位学生的发展，给
家长一份满意的答卷，前提是，正确分析小班的优势和小班化所面临
的困难。经过与其他教师的交流和研究，总结教学实践，做以简要分
析。
一、农村小班化教学的优势
1.小班化教学，有利于增进师生之间的和谐。
在欣赏与关注中成长的孩子是幸福的，小班化教学使师生关系更
加和谐，使每个孩子都能得到老师的关注。随口叫出一个孩子的名字，
真正了解每位学生，和每位学生亲密接触，师生之间的和谐亲切，学
生的幸福感会多么的强烈。“亲其师，信其道”就说明了一切。
作为老师，让每个孩子喜欢自己，那是多么的欣慰！在大班制授
课中，和学生的接触交流不够，很难达到。而小班教学不仅拉近了师
生的空间距离，更缩短了师生的心灵距离。小班额教学时，不再是老
师站在前面，居高临下的灌输给学生，而是可与学生同坐，与学生同
学。每个学生有更多的机会处于活动中，均衡得到教师关怀与指导，
缩短了师生心理与空间的距离。“罗森塔尔”的实验表明，在课堂教
学中，教师的视野只能监控到28人左右，这是教师关注的最大值。
在小班化教学中，教师能够关注班里的每位学生，每一位学生都有参
与课堂活动的机会，师生间的交流增多，调动了学生的积极主动性，
让学生在融洽的学习氛围中变得快乐而自信，对老师产生亲近感。小
的班额，学生纪律良好，学习、参与、思考都便于教师的统一调动，
良好的学习环境轻松地营造出来了。
2.小班化教学，有利于培养学生合作、互助的品格。
“小班化”教学富有互动、合作的特点。小班化教学不仅有利于
师生课堂的有效互动，还有利于学生之间的合作与交流，在加强师生
合作的同时，加强生生合作。“小班化”教学在课堂中的实施往往是
通过组建各种不同的合作学习小组的形式，促进生生互动、合作。每
个学习小组是一个基本单位，每个学生在小组里都有机会展现自己，
同学之间可以互帮互助，基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同
前进。学生在交流信息，分享成果的同时，不仅获得了更多的思维方
法，还培养了创新思维的能力和团队合作精神。这种合作学习的意义
在于学会学习的方法，解决学习中的难题，还将为他们以后的学习乃
至走向社会进行工作奠定良好的基础。小班里的互动学习会成就这些
孩子们的合作精神和竞争意识。
3.小班化教学，有利于因材施教，增强教学的针对性。
小班人数少，老师可以更快、更好地了解学生。就因为人数少，
教师在备课时就可以更好的备学生，哪些人需要多指导、哪些人需要
提出更高的要求，具体到人！在设计作业时可以设计三个层次符合学
生不同的需要。在教学过程中就可以更好地进行个别化的教学。在大
班由于人数较多，教师在很多情况下统一要求同步化，从而忽视和压
抑了儿童个别差异和个性发展。而小班就可根据不同的学生进行因材
施教。人数比较少，教师有更多的机会了解每一位学生的学习状况，
包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，这样在教学的设
计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个
别指导，与学生得到更充分的交流。小班化教学由于课堂上增加了针
对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。课后分析
每个学生的特点、长短处，做到因材施教，取长补短。要关注每一个
学生，不留课堂“死角”；合理使用多媒体教学技术，发挥学生多种
器官的功能，重视学生的非智力因素和非理性因素。
4.小班化教学，有利于充分发展学生的个性。
由于学生年龄小，接触社会时间少，尤其是农村的孩子，受条件
的限制，有许多大人看来不必解释的问题，在孩子们心中却是难以理
解的，他们想说、想问。作为教师则不能因急于完成教学任务而压抑
学生的各种个性。在小班化教学的今天，教师就能发挥小班人数少的
优势，仔细耐心地倾听学生到底提出了什么问题，并从中选择有价值
的题目，组织学生讨论，通过自我学习和相互学习得到圆满解决。只
要教师不厌其烦，适时点拨，让学生无拘束地质疑问难，定能促进学
生良好的个性发展，保证成功的教学。鼓励表扬是学生个性发展的重
要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情。教师应
尊重理解学生，建立融洽、平等的师生关系，应善于寻找学生身上的
闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。而更应为小班学生人数少，就
可以处处留意，人人留意。时时与孩子们打成一片，共同学习、共同
游戏，教师的微笑、教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。以心交
心，以情传情，学生积极向上的个性会成倍地予以发展。
5.小班化教学有利于学生的身心健康。
一个班五六十人，一进教室立刻给人一种压抑排挤的感觉，前排
学生在老师鼻子下面吸粉笔灰，后排学生时常在教室后墙上留下自己
的背印，左右两边没有一丝空间。夏天教室里像个大蒸笼，冬天则满
地污秽。如果将班级人数控制在20人左右，教室相对宽敞了、清洁
了，压抑感和各种不良因素自然就会消失。此外，学生还可以精心布
置教室，在墙上张贴自己的书法作品、美术作品。这样，进入教室就
会使人心旷神怡，自然有助于学生学习。
二、农村小班化教学的困难
1.教师队伍需要加强。农村小学教师老龄化问题日趋严重，三十
岁以下教师几乎没有，四十岁以上教师占50%左右，虽然说老教师
经验丰富，但是不断变化的新观念、新形势让人应接不暇，农村教师
很多都在“啃老本”。教育的对象是极富个性的孩子，老师被学生拖
着鼻子走的现象比比皆是，更新教育观念已经刻不容缓！再加上学校
的教师人数不足，“一专多能”的教师则更少，实施小班化教学则需
要更多的接受过相应培训的教师。教师缺口如何补齐，教师自身能力
如何尽快提高等问题依然制约着农村教育的发展
2.评价制度需要完善。农村小学已经自然小班化，城市小学正在
探索小班化的发展之路，而我们现用的评价方案和制度，不论是对学
生还是对教师都是以往的通用模式，大班可行，小班也可行，已经不
能适应日益要求精准的教育教学模式了。
3.教学硬件明显不足。农村小学受条件、经济限制，班额小，生
源少，但是学生受教育的权利是平等的，可是学校的硬件设施匮乏，
没有网络、现代化教学设备等，都是摆在面前的急需解决的困难。
农村小学小班化是自然形成的，它有别于城市学校的小班化，作
为农村小学教师，应该积极探索，让农村的孩子享受到优质的教育，
是我们每一个教育者共同的责任。