观，学会用客观的思想方法去分析问题和解决问题，客观地分析社会和周围环境，既要看到自己的优点，又敢于正视自己的短处，能够辩证地看待成功和挫折、顺境和逆境，正确处理个人与他人、集体和社会的关系；同时指导大一新生在与同学交往中既不自傲，也不自卑，尊重自己，尊重他人，以诚相待，用真情去赢得他人的信任和尊重，得到他人的理解、支持和帮助。

在学习和生活中要团结、互助、宽容、友爱，要讲求合作，要有团队精神，要培养与他人交往的兴趣，要与人和睦相处。

另一方面，要引导学生利用余暇时间，有针对性地开展以班级为单位，重在每个学生都参与的各种形式的校园文化活动（如主题班会、座谈会、演讲比赛、辩论赛等），增强同学之间接触、交流的机会，促使同学在活动与交往中增强了解，提高适应能力，增强群体意识和集体荣誉感，推动群体中互助互爱的精神。

参考文献：［１］陈慧敏．从中学教育解析大学新生入学教育［Ｊ］．科技信息，２００７，（２３）．［２］谯利平．大学新生面临的适应问题与自我调适［Ｊ］．四川文理学院学报（社会科学版），２００７，（３）．［３］许崇泰，谢培豪．浅谈大学新生不适应现象及解决对策［Ｊ］．西北医学教育，２００７，１５（４）．浅谈中学语文教学中的审美教育张璇（太原大学教育学院，山西太原０３０００１）〔摘要〕文学的审美教育是通过直觉的方式作用于阅读主题的，凡进入审美境界的阅读，阅读者都是持有“无所为而为”的心态的，都是把文学作品当作独立绝缘的意象来看待的，这其中不包含有任何实用的目的和科学的认识。

语文美育在中学语文教学中处于举足轻重的地位。

语文美育是培养学生人文情感方面的能力，其任务是培育学生审美的感知力、想象力、理解力和创造力等。

这些能力需通过语文教材的学习，阅读课、写作课的练习等来培养和提高。

审美教育是语文学科的重要任务之一，对中学生进行审美教育，可以指导学生正确的欣赏美、评价美，培养学生正确的审美观念和高尚的审美趣味，是当前素质教育不可忽视的方面。

同时，审美教育还具有道德教育化作用，是语文学科渗透德育的有效途径，亦是教书育人的重要方法之一。

〔关键词〕中学；语文；审美能力；培养文学的审美教育是通过直觉的方式作用于阅读主体的，凡进入审美境界的阅读，阅读者都是持有“无所为而为”的心态的，都是把文学作品当作独立绝缘的意象来看待的，这其中不包含有任何使用的目的和科学的认识。

正因为如此，文学的审美教育作用和文学的认识作用、教化作用是截然不同的。

笔者以为，当我们谈论文学的审美教育作用的时候，不应该把文学的认识作用和教化作用涵盖进来。

即使是文学的娱乐作用，虽然它与审美教育是密切相关的，但也应该区别出其中的审美因素和非审美因素，这样才更有利于我们阅读和鉴赏文学作品，也更有利于指导学生阅读和鉴赏文学作品。

一、审美教育在中学语文教学的地位在全面推行素质教育的过程中，中学语文教学中的美的教育应该是个不可忽略的问题。

美育应该是全面发展教育不可缺少的组成部分，正如《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出的：“美育不仅能够陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

”美育是通过对感性形式的直观认识，达到对其中蕴含着的意味的领悟和把握，从而启迪人的创造力。

它是“以直观形象的丰富性来培养人的有机的、整体的反应能力。

”故而人们认为美育是沟通人的感性和理性的桥梁。

它既第２６卷增刊２００８年６月太原大学教育学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＴＡＩＹＵＡＮＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＶｏｌ．２６ＳｕｐｐｌｅｍｅｎｔＪｕｎ．２００８!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!１５６——太原大学教育学院学报２００８年增刊可以使人的感性理性化，也可以使人的理性感性化，把灵性和感染力赋予人的理性世界。

它对于升华人的感性、引导人的情趣和完善人格等方面具有举足轻重的作用。

现今，中学语文教学中普遍采取的方式均是从层次、逻辑的理性角度分析文章内容，语文知识被弄得支离破碎，语文课在潜移默化中升华思想感情、激励创造思维的作用和提高口头书面表达能力的作用，在一定程度上被死记硬背的努力和选择现成答案的侥幸心理所淹没，语文课中调动学生主观能动性的机会便失去了，当然就导致了学生失去对语文课的兴趣。

二、审美教育在中学语文教育的任务在探讨美育如何进入语文教学之前，我们先探讨一下何谓美育？其性质任务是什么？关于美育的概念问题，学术界至今还没有一种最科学、最严密的说法，意见各异。

在此暂且用“美育是运用艺术美、自然美、社会生活美培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它在提高人的素质方面有着其他教育学科所不能替代的作用。

”而语文美育主要是运用语文教材中美的因素对学生进行审美教育，帮助学生树立正确的审美观，感受美、鉴赏美和创造美的能力。

中学语文教材正是聚古今中外优秀文化于一体的文学作品，确实具有较高的文化内涵和美的价值。

要让学生能领略和品味这些文化精品的深厚内蕴与无穷的魅力，教师就应给学生一把人文情感世界的钥匙，让他们用审美的情感去审视和体验，用科学主义的量化方法对作品进行分析，取其美的精华，再在人文情感的世界里达到塑造人的目的。

由此看来，审美应是语文课的灵魂。

语文课的教学则应从培养学生的人文情感的教育着手，对学生进行审美情感的教育。

具体说，语文美育的任务大约有以下几点：１．引导学生养成审美感知力人们对客观世界和客观现象的认识，都是从感知开始的。

如美国教育家帕克认为：“感觉是我们进入审美经验的大门。

可以说，一个人如果没有审美感知，也就没有审美能力。

”马克思也说过：“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。

”确实，古今中外的优秀作品均是作家感知社会生活后，再融入作者自己的情感色彩创造出来的。

这些作品是作家通过词语描绘出来的间接形象，我们在感受这些形象时，一般不是用抽象、判断、推理等逻辑思维进行的，而是根据作品中的词语回忆生活中的表象，把过去的生活经验和情感附在当下的表象上，用形象思维对美的事物直接感受开始，进而把握美、领悟美。

语文教学中，老师将培养学生对文字所展现出来的内容要有敏锐的感知力。

如在《荷花淀》中，孙犁一开始就把荷花淀的优美夜景栩栩如生地展现在读者眼前，对祖国这大好河山，谁不爱它？谁能容许别人来蹂躏它？破坏它？故而学生对荷花淀人民的强烈的爱憎感就很好理解了。

２．引导学生养成审美想象能力西方有一条较为流行的谚语是这样的：一千个读者就有一千个哈姆雷特。

这当然是因为审美想象的不同所致。

如果没有审美的想象，那么审美感知就会停留在审美的初级阶段，自然也就不会有美的欣赏和美的创造。

审美想象是通过融合人的理解情感而对审美感知材料进行加工，而后创造出一个全新的审美意象世界。

意义的不确定性在文学作品中是客观存在的，这就要求学生尽量发挥想象力对审美对象进行欣赏和美的创造，进而去把握、理解审美对象。

因而教师应特别注意多用启发性想象，培养学生的想象力。

如张仙子的“云破月来花弄影”诗句，字面上没有“风”字，可让我们感到微风拂面。

这关键在“弄”字，应用丰富的想象力去想象、揣摩“弄”字的含义。

这就使无情的文字变成有情，无形的画面变成生动、直观的画面。

３．引导学生养成审美理解能力审美理解能力就是审美的理性能力。

审美感知力、审美想象力都要受它的调配，而它才能使审美由感性阶段升华到理性阶段，提高理性认识。

只有学生掌握了相关的理论知识，才能对作品中美的东西进行鉴赏和评价。

如《荷花淀》中一段描写：“这女人编着……她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上……淀里一片银白的世界。

水面笼起一层薄薄的透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷花的香。

”这是多美的景色啊！节奏极强的短句，体现了诗的意境。

几个比喻句，又给人充分的联想。

学生有了审美理解力，才能使自己融入其中，才能景随情造，情随景生，情景相融去体会作品的旨意与美的精华。

４．引导学生养成审美创造能力美是一种创造，审美的过程也是创造的过程。

而培养人应具有人文情感是语文美育的立足点，这些具有人文情感的人，能用“音乐的耳朵”和“绘１５７——画的眼睛”去体味、去领略创作大师们的创造力，从而激活自己已潜伏的创造能力。

在语文教学中，教师均能注重学生审美创造力的培养，而审美创造力的培养，则需要进行创新思维训练。

阅读是培养学生创造美的桥梁，阅读的过程就是创造美的过程，而创造性阅读则是较高层次的阅读。

它要求教师顺应学生思维的规律，加以恰当的引导，使学生充分发挥自己的想象思维，在阅读中进行再创造，这样既能培养学生的认真阅读课文的习惯，又能形成他们自身的审美创造能力。

三、中学语文教育中美育任务的具体实施对语文美育的性质、任务大致明确之后，具体实施语文美育也就有了一个定位。

我们应先从培养、发展审美感知能力开始。

南朝文学理论批评家刘勰说过：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

”可见，我们必须让学生阅读大量的名著，在名著、名篇的熏陶中，去体验、感悟，从而升华自己的感受力、审美力。

此外也需多看、多听、多写、多练以丰富自己的语文素养和审美力。

有人建议中学语文课程的设置应改成讲解课、阅读课、写作课，是有一定的道理的。

下面具体谈谈在这几个方面如何进行美育教学。

１．以理论知识，增强学生审美品味和分辨力充实适当的文艺理论和美学的理论知识，增强学生审美品味和分辨力。

在教学中，教师要恰到好处地向学生传授阅读技巧和鉴赏方面的知识，指导学生审美实践，告诉他们不同的作者和文学流派有着不同的创作风格和艺术。

别林斯基说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

在现行中学语文教材中，散文、诗歌、小说、戏剧等文学作品占大多数，它们是文学艺术宝库中的珍品佳作。

这些都是对学生进行审美教育的极好教材。

语文教学中的美育过程是学生对作品所创造的艺术形象、艺术意境进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。

语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应注意将美学教育规律渗透其中，指导学生去感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人生观，热爱美好的生活，创造美好的生活。

那么，怎样才能开启学生心灵的窗户，给他们一双审美的眼睛呢？（１）开源引流挖掘美从形式上看，诗歌的凝炼、含蓄、跳荡的“音乐美”，散文的清越、隽秀、玲珑的“神韵美”，戏剧的动作、对话（唱词）、背景组成的“冲突美”，小说的人物、环境、情节构成的“整体美”，都能勾起我们审美的冲动。

还有议论文严谨的结构、缜密的论证，形成了透辟的“逻辑美”；说明文以时空过程为顺序表现的“建筑美”，都是美的天地。

从内容上看，有的描绘了祖国山河的壮美，有的歌颂英雄人物可歌可泣，不屈不挠的斗争精神，有的赞美了人与人之间诚实正直、友爱的高贵品质……在教学中，我们要抓住那体现形式美与内容美统一的关键字、词、句，给学生造成一个个“美的闪现”。