软 暴 力 硬 伤 害
——谈教师软暴力对学生的伤害及其矫治
人们对于学校教师的硬暴力，诸如揪头发、打嘴巴、罚跪等危害有着清醒的认识，但对
形式较隐蔽、后果持续较长的软
暴力，往
往忽视它的危害。教师的软暴力伤害是指教师实施的区别于肢体暴力而造成的伤害，这种伤
害有一个显著的特征就是它不是外显的，而是内隐的，其实质就是精神虐待。它是一把杀人
不见血的软刀子，深深刺进了学生的心灵，使受害者心理上产生长久的阴影，它造成的伤害
有时甚至超过肉体的伤害，影响学生的一生。
一、教师软暴力伤害的表现
1、言语伤害
现象一：课堂上A老师讲课讲在兴头上，突然 “乒乓”一声把全班师生都吓了一跳，这
时部分学生都看着同班的小马同学，原来是小马没注意把文具盒碰掉在地上，A老师看着挂
着鼻涕的小马随口说到“鼻涕虫，你搞的什么鬼呀？”A老师的这句话惹得全班同学哄堂大
笑，下课后，同学们就不再叫小马的名字了，而是直呼他“鼻涕虫”。
在学生心目中，教师是至高无上的，他们不仅是
知识的传授者，更是人生道路的领航者，有时，教师
不经意间的言语都会对学生产生较深的影响。一句充
满激情的话语可能会造就一名学生，而一句无意中的
言语也可能会毁掉一名学生。材料中学生小马无意中
把文具盒碰掉在地上，A老师也是随口说出“鼻涕虫，
你搞什么鬼呀”，但就是这一叫，“鼻涕虫”就变成了
小马的绰号，成为小马无法抹去的阴影。目前在评先
评优、职称晋升和绩效工资等方面对“硬暴力”体罚实施一票否决的情况下，言语伤害便成
了一些教师对学生实行软暴力惩罚的首选。现象一中反映的这种言语伤害在日常教育教学中
是最常见的，类似这样的言语伤害还真不少，有的是教师无意为之，有的是有意为之。除了
给学生起绰号外，还有对学生谩骂、讥讽；揭短；随意给学生定性等等。诸如“你是你父母
生出来的吗？”“这都不会，你简直是个白痴”、“看你那个熊样，真是天下最大的笨蛋”、“不
懂人话”、“你不是学习的料”等等。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师的这
些不良言语小则影响学生的情绪，使学生变得抑郁或焦虑，课堂上难以注意力集中，最终因
成绩下降而沦为所谓“后进生”；大则伤害学生自尊心，内向的学生因此破罐子破摔，外向的
学生则以暴力攻击他人，宣泄不满，最终沦为“问题学生”。
2、行为伤害
现象二：期末考试要到了，为了使本班的成绩居年级前列，班主任B老师找班上的同学
一一谈话，希望他们认真复习，争取考出好成绩。小王答应B老师要好好学习，争取期末考
试考出好的成绩。期末考试成绩出来后，小王不但没有进步，反而退步了不少，第二学期开
学B老师当即就把小王的座位从前边调到了教室最西北角（在教室西北角聚集着成绩差的学
生；在教室西南角聚集着好打架，好惹是生非的学生；成绩最好的坐在教室的中间），从此，
小王的成绩便一次比一次差。
材料中的班主任B老师，对期末考试成绩不理想的小王同学实施的就是行为的软暴力。
表面上看，B老师只是给小王调换了座位，其实，在他班上座位已被分为三六九等，B老师
调座位的行为传递给小王的信息是：在老师的心中，你已是一个不能取得好成绩的学生。小
王的成绩一次比一次差的原因就不言而喻了，老师把座位进行分类，以调位作为对学生的惩
罚，这种做法实质上是对学生的歧视，属于行为软暴力。教育教学中，类似行为的软暴力还
有下面的一些呈现形式：学生默写没默出，让学生抄写上百遍；学生犯了错误，让学生写检
讨，一遍不行写两遍，两遍不行写三遍，有的还硬性规定要写1000字以上；对成绩差的学
生不闻不问，甚至连作业也不改等等。这些行为的软暴力带来的危害相当严重，2009年3月
24日，湖南郴州九中初一学生徐远方在上课时说话，被老师罚写1000字检讨，因不堪受辱
跳楼身亡就是一例。校园“软暴力”的行为伤害虽然没有校园“硬暴力”那样给学生造成肉
体伤害，但对学生造成的情感虐待，心理摧残不亚于肉体的伤害。受到伤害的学生学习情绪
低落，厌倦学习，厌倦生活等，学生一旦承受了不该承受的压力，就有可能走上极端，甚至
会酿成悲剧。
二、软暴力的矫治
1、以人为本，强化师德、法制建设
“以人为本”是科学发展观的本质和核心，而教育
又是一种培养人的活动，因此教育活动本身就应该坚
持“以人为本”，这就要求各学校在矫治教师软暴力的
过程中要坚持“以人为本”的教育理念，加强对教师
进行师德师风建设和法制建设。教师的职业道德，是
教师素质的核心部分，各学校要组织教师深入学习教
育部颁布的《中小学教师职业道德》、《教育部关于进
一步加强和改进师德建设的意见》以及各省、市、县
教育行政部门制定有关教师职业道德方面的规章、制
度，使教师熟悉有关规章，真正在言行上懂得热爱学生是教师的美德，关心爱护学生是教师
的职责。遵守法律、法规也是践行道德的具体表现，广大教师还要认真学习《义务教育法》、
《未成年人保护法》、《教师法》、《教育法》等方面的法律法规，树立法制意识，使教师真正
懂得校园“软暴力”也是体罚，只不过是隐性的体罚，是变相体罚，也是法律所不能容忍的行
为，是应该禁止的。为师者只有守法律、修师德、树师表，经常检查自己的言论，审视自己
行为，真正树立以人为本的观念，避免由于认识上的局限而导致违背教育规律的行为，真正
地关心爱护学生，保护广大学生的合法权益。
2、加强研究，探讨学生教育艺术
托尔斯泰曾说过：“艺术是一桩伟大的事业。艺术
是人类生活中把人们的理性意识转化为感情的一种工
具。”教育工作尤其要讲艺术，当学生存在缺点或犯错
误时，教师对其进行帮助、教育是必要的，但帮助教
育必须要讲究艺术，这样才能为学生所接受。如果教
师不讲艺术甚至对学生进行讽刺挖苦，把教育工作变
成了精神虐待，就只会引起学生的反感，不但起不到
应有的教育效果，反而会使学生产生敌对情绪，甚至
会形成心理疾病。教师要注意要把学生的违纪行为和
学生的人格区分开来。违纪行为要纠正，学生人格要尊重。对违纪行为要加以艺术处理。魏
书生老师曾说过：“一句话有一百种说法。”不同的说法会带来不同的效果，同样，对不同个
性的学生同样的话语也会产生不同的效果。这就要求教育工作者要注意学生的个性，讲究艺
术，因人施教。教师也要注意自己行为的检点，虽然自己没有体罚学生，但有时自己不经意
的一个手势、一个眼神甚至一次座位的调动都可能伤害学生。这就要求我们教育工作者必须
潜心于教育的研究，认真向老教师学习、向书本学习、向名家学习，在日常学习、工作中注
意仔细观察，仔细思考，注意日积月累，认真研究并切实贯彻到日常教育教学中去，提高自
己的教育能力，提升自己的教育艺术。
3、强化监督，完善考核奖惩体制
要有效矫治学校教师的软暴力，必须加强对学校教
师的考核监督，用硬性规定来杜绝教师的软暴力。首
先，学校要成立检查监督领导小组，制定校园软暴力
伤害处理条例和教师日常忌语。其次，要加强检查监
督，学校要设立监督电话、意见箱、校园网上投诉，
接受社会的监督，要通过开展学生评教，向家长发放
评议卡等方式，切实完善对教职工的监督。学校要主
动听取学生、家长、社会各方面意见，不断改进工作，
自觉维护学生的合法权利。再次，学校每学期对全校
教职员工进行一次考评，考评方式采用个人自评、学生参评、家长参评、教师测评等相结合
的办法。考核结果单独列入教职工的个人档案，与年度绩效工资奖励挂钩，并作为评先评优、
晋级晋职的重要依据。凡存在软暴力现象的一经查实也实行一票否决，对严重侵犯学生权利
的严肃查处，情节或后果严重的要给予行政处分，同时实行缓聘或待聘，对触发法律交由司
法机关处理。
总之，只有加强师德师风建设和法制建设，提高教师的素养，强化管理监督，就一定能
从根本上矫治校园内教师的软暴力对学生的硬伤害。