Ｕｌ ｌ Ｕ Ｕｂ Ｃｈｌｎａ Ｅｄｕｏａｔ｝ＯＲ ｆｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈初中语文课堂中对话教学的实施方法
邓光霞 （河南省潢川县黄岗镇中学 河南潢川４６５１１ ６） 教育教学方法
摘要：新课改的深入与发展，在全国带起了一轮新的改革高潮，对话教学作为一种新的教学方式，成为了当前语文教学改革的焦点，如何 提高语文课堂上对话教学的有效率成了广大教育者研究和探讨的重点。本文就目前初中语文课堂中实施对话教学的现状做了简要分析， 找出了对话教学效率不高的原因，并根据教学情况提出了初中语文课堂中实施对话教学的几种方法。 关键词：初中 语文 对话教学 方法 中图分类号：Ｇ６ ２ ３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３－－９７ ９５（２０１ ２）ｏ２（ｃ）一００７４－０１
《新课标》中明确提出：语文教学应在
师生平等对话的过程中进行，它不仅仅是
师生之间语言上的沟通，更重要的是思想 与精神的交流与碰撞。在国内，对话教学模
式的研究尚处于起步阶段，实践相对较少，
尤其是对语文课堂教学中对话教学的实践
研究更是少之又少。初中语文教师作为新
课改的实施者，应紧跟新课改的改革步伐，
顺应时代的发展潮流，积极探寻对话教学
的实施方法，提高教学效率，为推进新课改
的发展做出自己的贡献。
１目前初中语文课堂中对话教学的实 施现状
目前，在国内初中语文对话教学模式还
处于起步推广阶段，有些教９币没有参透对
话教学的原则与目的，只是应新课改的改 革要求，跟风走形式而已。在具体的教学实
践中，对话教学的效率并不高，只是简单的
将对话教学归结为教师问学生答，盲目的
在课堂上进行对话，没有构建出一个和谐
民主的对话环境，没有放下教师高高在上
的架子，忽略了教学中学生的主体地位，依
然没有改变学生“被灌输”的被动局面，使
对话教学中存在诸多误区。如有的教师在 课堂中设置了大大小小近几十个问题，但
仔细算下来大多问题的答案都是“是”、“不
是”、“对”、“不对”，问题设置的过于浅层，以
至于失去了对话教学的意义Ｉ还有的教师
在课堂上只与成绩好的学生进行交流，对
话只局限在少数的优秀学生身上，看似教 学精彩，过程流畅，但却忽略了教学的全面
性・有些语文课堂上缺乏平等的对话条件，
依然是控制与被控制的局面，如在讲授《乡
愁》这一课时，教师为引出课题，提出了这
样一个问题；“如果你到了一个远离家乡的
地方，夜里看到月亮很想念自己的家人，这
叫什么啊？”这时候，学生们争先恐后的回 答，Ａ生说ｌ“多情”，Ｂ生说；“月是故多明”，Ｃ
生说：“思乡”……这时教师说｝”只能用两个
字回答”学生们又是一阵讨论……最后教
师说；“你们都说错了，正确答案是乡愁”。这
真是一席令人难过的对话，整个过程都是
在老师的控制与规范下走向标准答案的。
２初中语文课堂中对话教学的实施方
法
２．１以平等为前提．实现以人为本的对话教
学
师生之间的平等关系是实施对话教学
的前提。而且建立师生之间平等 民主的教 学关系也符合新课改中以人为本的教学理 念。平等的对话要求教师转变传统的教学
观念，放下唯我独尊高高在上的架子。陶行
知老先生曾说过：“真正的教育是心心相印
的活动。”课堂是师生间进行交往、对话、沟
通的互动舞台，对话教学的核心观念是平
等与民主，我们只有构建了和谐愉悦、民主 平等的课堂氛围，才能有效的开展对话教
学…。在对话中老师要真诚地对待每一位学
生，尊重学生的个性见解，并循循善诱加以
启发引导，启发学生去感受作者的心情，去
体验作品中的人物，让学生在对话实践中
理解生活、世界及其自我。如在学习《我的 叔叔于勒》时，学生们都只看到了菲利普夫
妇的自私、冷血、无情、贪婪、爱慕虚荣等，
作为教师，我们不能以对错来简单判定学
生的思想，而是要引导他们走进书中，找到
菲利普夫妇所作所为的原因，由此揭露出
资本主义社会“物质至上”的罪恶思想。课
下，教师还可以向学生们推荐莫泊桑的其
他小说，让学生了解作者的生活背景，进一
步去感受莫泊桑文中的“罪恶的资本主义 社会”。
２．２巧设问题情境。激发学生对话愿望
“学起于思 思源于疑 ，教学本身也是
一个解决问题的过程。对高中语文而言，教
师可以根据教学内容创设适当的问题情
境，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强 烈愿望，激发学生对话愿望，使学生产生浓
烈求知欲望．主动积极的去探索、去学习，
进而大大提高了课堂教学效率。大量的课
堂教学实践证明，有效的对话互动都是在
一定情境中生发出来的。如在学习《皇帝的
新装》时，教师可利用多媒体课件，组织学
生们观看相关动画视频，在观看时，教师提
出几个问题：这个故事是围绕哪一个字展
开的？这一个看似荒唐的闹剧何以会成功
上演？本文给了你什么样的启示？并要求学
生从视频和课文中去寻求答案。学生们置
问题于其中。纷纷敞开心胸，你一言我一语
的进行双向互动，收到了良好的教学效果
对话教学是一种全新的教学方式，要想提
高对话教学的有效性，巧设问题情境是关
键。 ２，３与生活对话，将教学简单化，生活化
语文的外延等于生活的外延。学习语
文的最终目的就是能在生活中有效运用【２】
教师应该构建最朴实的生活情境，将鲜活
的生活素材融入课堂、融进文本，用最朴实
的生活“对话 让学生有诡 话，有盛可 言，变封闭的语文教学为开叔的语文教学。
７４ 中国科教创新导刊Ｃｈ！ｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 教师构建“对话”话题或内容一定要生活
化，选取学生生活中常见的实例、场景和事
务，使学生在生活实践发掘美，产生对美的 渴望，从而有话可说，能够与教师进行更多
的情感交流。基于此，教师才能进一步引导
学生讨论，进行人生观、价值观的提升。以
教学内容为基础，充分利用自然、人文景观 等生活资源，组织学生开展丰富多彩的实
践活动，让学生们在活动中学习，锻炼和成
长。
２．４培养学生合作探究的精神
古人有云：“独学而无友，则孤陋而寡
闻。”无论任何人看待问题总会存在片面 性，而学生更是缺乏人生经验，看待问题只
会更加片面。为此，教师可以将学生分成学
习小组，通过小组间的对话，活跃学生思
维，提高学生认识。这种对话的目的是培养
学生的合作与探索的习惯，使每个学生都
能在对话的过程中获得不同程度的提高。 而注重合作学习，养成互相切磋的习惯，也
是高中语文新课程标准的要求。
２．５教学过程比结果更重要
一直以来，教师普遍存在一个共性问
题是“重结果轻过程 。许多教师提倡对话
教学，但却没有掌握对话教学的真谛，又迫
于各种压力，只能对把语文课堂对话的过
程仅仅看成是达到目的的途径，获得结果
的手段，尽量缩短、尽量简化。这样只有一
种结果，学生来不及在对话中生成语文知 识，曩来不厦享受和内化对话之美。新课程
给我们带来启迪的同时也迎来了挑战，我
们在教学探索中走弯路不足为怪，但要坚 持新课程中心理念不变，坚持课堂是师生
互动，心灵的对话舞台。语文课堂对话教学
的过程比对话的结果更重要。为此我们要
勇于直面实践中出现的偏差，尽量减少语
文教学中的一些误区，在课堂对话教学的
过程中，我们要重视和关注课堂对话的过
程，这样才能学会学习和学会对话。
总之，对话教学可以改变沉闷的语文
课堂，带来生机与活力。但其理论与实践都
不够成熟，还需要教育工作者在不断摸索
中前进。换言之，作为一名教育工作者，贡
献自己的教学热情，使对话教学实践更成
熟、更有效。
参考文献
…陈雪，关于语文教学中对话互动的一点
思考［Ｊ］．黑龙江教育学院学报。 叭１（９）．
［２］朱荚蓉．浅析中学语文对话教学【Ｊ］．教
学新理念，２０１０（３）．